Analyse Adieu Apollinaire

un refrain nouveau. C'est peut-être la seule au monde Dont le cœur au mien répondrait, Qui venant dans ma nuit profonde D'un seul regard l'éclaircirait ! Mais non, - ma jeunesse est finie ... Adieu, doux rayon qui m'as lui, - Parfum, jeune fille, harmonie... Le bonheur passait, - il a fui ! Analyse du poème Structure :

insister sur le malheur que vivent ces êtres défavorisés, et pour persuader les passants et les lecteurs de ne pas les rejeter. * SÉANCE N°3 : LECTURE Le Pélican, de Robert Desnos (extrait de Chantefables et Chantefleurs) : - Objectif : analyser la dimension ludique en poésie. Le Pélican Le capitaine Jonathan, Etant âgé de dix-huit ans, Capture un jour un pélican Dans une île d’Extrême-Orient

pour insister sur le malheur que vivent ces êtres défavorisés, et pour persuader les passants et les lecteurs de ne pas les rejeter. * SÉANCE N°3 : LECTURE Le Pélican, de Robert Desnos (extrait de Chantefables et Chantefleurs) : - Objectif : analyser la dimension ludique en poésie. Le Pélican Le capitaine Jonathan, Etant âgé de dix-huit ans, Capture un jour un pélican Dans une île d’Extrême-Orient. Le pélican de Jonathan, Au matin, pond un œuf tout blanc Et il en sort un pélican Lui

Guerre ………………………………………………….. 7 1. 1. Guillaume APOLLINAIRE (1880-1918) ……………………………………….. 8 a) Alcools (1913) ……………………………………………………………… 10 b) Calligrammes (1918) …………………………………………………………11 c) L'OBJET EN POESIE : l´exemple d´un calligramme d´Apollinaire intitulé "La colombe poignardée et le jet d'eau" ……………………………………..............13 d) le poème à analyser de Guillaume Apollinaire : Automne malade (ALCOOLS) …………..…………………………………

forme, etc.) ; la prise en compte et l’efficacité de la visée argumentative ; l’unité énonciative : personnes, inscription temporelle et spatiale, unité et pertinence du lexique utilisé ; l’unité générique et/ou discursive ; la capacité de lecture : analyse et interprétation des textes du corpus « en amont », travail de citation, de pastiche ou de parodie mené avec discernement. De manière plus complète, et à destination des élèves, nous avons conçu cette fiche : Vous êtes nombreux, par illusion

candidat. Elle n’appelle donc pas une découverte du texte mais sa relecture, en fonction d’une orientation précise, indiquée par la question. Elle appelle l’étude d’un aspect essentiel du texte. Elle n’induit donc ni une étude pointilliste ni une analyse qui se voudrait exhaustive. Elle permet au candidat d’aborder tout à la fois le sens et les choix d’écriture, - soit en partant de l’observation pour élaborer progressivement une interprétation, - soit en partant d’une interprétation pour la justifier

“L’ami d’enfance” Marceline Desbordes-Valmore Parmi les poétesses du milieu du 19e siècle, on compte Marceline Desbordes-Valmore, auteur connu des poésies inédites paru en 1860, dans celui-ci se trouve le poème « L'ami d'enfance ». Je vais analyser ce poème à l'aide de 3 axes, la présence du sujet écrivant, le rapport au monde et le rapport au langage point et pour terminer je mettrai ce texte en lien avec un texte vu en classe écrit par un poète du même courant. On ressent clairement la patte

La poésie du XIXe au XXIe siècle Apollinaire et la modernité C’est avec « Zone » qu’Apollinaire fait pour la première fois des banlieues un objet poétique. La « zone », c’est à l’époque la périphérie urbaine, cet espace incertain, interlope, de transition entre la ville et la campagne. C’est aussi un endroit où sont concentrées les misères humaines : errance de jeunes désœuvrés, lutte des migrants pour survivre dans un milieu hostile. Apollinaire emploie le vers libre pour épouser les

auteurs d) Analyse des trois poèmes et comparaison 1) Le Mal d’Arthur Rimbaud 2) Je n’ai plus que les os de Pierre Ronsard 3) Mémoire immortelles de Rhita Benjelloun 4) Comparaison des trois Poèmes Conclusion II) Deuxième Thème : L’amour a) Présentation des textes b) Justification du choix 1) Le choix du Thème de L’amour 2) Le choix des textes c) Biographie des auteurs d) Analyse des trois poèmes

Bien cerner l'enjeu de la question, ce qu'il est attendu de vous * Les questions peuvent porter sur : - la compréhension du sens des textes, - les enjeux des textes (apologie, dénonciation...), - le thème des textes, - la forme des textes (analyse du style...), - etc. * Repérez les points communs entre les textes, les liens qui en font un corpus cohérent (mouvement littéraire ou culturel, thème, situation, place dans une œuvre, personnages, visée argumentative...) * Notez toutes vos