Analyse De La Cantatrice Chauve Dialogue Avec Le Pompier

exercices du module 3 1Corrigé des exercices du module 3 21 Le Corrigé des exercices offre des pistes de réponses qui ne sont pas nécessairement exhaustives. Considérez-les comme des guides vous permettant d’ajuster vos analyses. Exercice 3.1 Note.– Le corrigé offre plusieurs pistes de réponses. Toutefois, lorsque vous rédigez la dissertation, vous devez sélectionner uniquement l’information pertinente en lien avec le sujet.Fiche

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 La parole théâtrale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Les jeux du dialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32 La délibération . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

cartes chez une de ses vieilles connaissances, le commissaire Kivala. Les deux amis se retrouvent autour d'une table en compagnie de quatre autres joueurs : le professeur Touméconnu, grand barbu à l'air sévère, le sapeur-pompier Yapalfeu, petit homme vif et bavard, l'énorme cantatrice Bianca Castafiore et l'informaticien Garovirus, qui ne voit rien sans ses lunettes aux verres épais. Alors que la partie vient de commencer, Touméconnu se lève et demande discrètement l'emplacement des toilettes. Il s'absente

dangereuse expédition dans les montagnes himalayennes pour retrouver et sauver son ami Tchang. Il manifeste également une grande fidélité envers ses amis et est toujours prêt à pardonner. De plus, il est d'un tempérament calme et posé, et préfère analyser la situation avant d'agir. Cependant, dans Tintin au pays des Soviets, on peut remarquer que le jeune héros, bien qu'ingénieux, commet plusieurs maladresses et se ridiculise parfois. Tintin est en somme un archétype du jeune héros asexuel, sans défauts

depuis peu, facilitera la liaison entre les communes de l’agglomération toulousaine.     5 Les écritures des sons [ɑ̃ ] et [ɛ] ̃ 22 Complète les mots dans lesquels on entend le son [ɑ̃ ]. 1 un campeur 4 la banquise 2 une banderille 5 une cantatrice 3 un sandre 6 fanfaronner 7 un mensuel 8 la censure 9 un candidat 10 une transaction 11 fantasque 12 une ambulance 23 Copiez les phrases en complétant les mots où on entend le son [ɑ̃ ]. 1 Cet espion n’aurait pas dû faire confiance à un inconnu ;

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... 20 22 24 26 Entraînement méthodique au Brevet Question type 1 Identifier et commenter la construction d’une phrase . . . . . . . . . ......... Question type 2 Analyser une phrase complexe ou une subordonnée . . . . . . . . . . . . .......... Question type 3 Identifier un rapport logique et l’exprimer différemment .......... Les classes de mots et les fonctions 8 9 10 ➜ 11 ➜ 12 ➜ 13 Les classes de mots . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... 20 Entraînement méthodique au Brevet Question type 1 Identifier et commenter la construction d’une phrase . . . . . . . . . . ......... 22 Question type 2 Analyser une phrase complexe ou une subordonnée .. . . . . . . . . . . . .......... 24 Question type 3 Identifier un rapport logique et l’exprimer différemment . .......... 26 Les classes de mots et les fonctions 8 Les classes de mots .. . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... 20 Entraînement méthodique au Brevet Question type 1 Identifier et commenter la construction d’une phrase . . . . . . . . . . ......... 22 Question type 2 Analyser une phrase complexe ou une subordonnée .. . . . . . . . . . . . .......... 24 Question type 3 Identifier un rapport logique et l’exprimer différemment . .......... 26 Les classes de mots et les fonctions 8 Les classes de mots .. . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ......... 20 Entraînement méthodique au Brevet Question type 1 Identifier et commenter la construction d’une phrase . . . . . . . . . . ......... 22 Question type 2 Analyser une phrase complexe ou une subordonnée .. . . . . . . . . . . . .......... 24 Question type 3 Identifier un rapport logique et l’exprimer différemment . .......... 26 Les classes de mots et les fonctions 8 Les classes de mots .. . .

réflexion sur les valeurs véhiculées par le texte. Les questionnaires sont conçus pour être mis en œuvre en deux temps : un premier temps (« Dégager l’essentiel ») permet de s’assurer que l’élève a compris le sens global du texte ; un second temps (« Analyser le texte ») est consacré au questionnement du texte autour de deux ou trois axes ; les questions sont progressives et classées par rubriques, ce qui permet à l’élève d’y trouver un sens. 3 Avant-propos • La préparation à la lecture peut se faire