Analyse De Pratique Compétence 4

 Institut de Formation en Soins Infirmiers ANALYSE DE PRATIQUE PROFESSIONNELLE « Adéquation entre respect des protocoles et réalité du terrain » Edwige SAURFELD - Groupe 5 Promotion 2014- 2017 Date restitution : 19 décembre 2014 Référent pédagogique : Yves USTARIZ SOMMAIRE 1. Présentation de l’unité 2. Description de la pratique 3. Problématique et questionnement 4. Analyse 5. Conclusion- transférabilité 1. Présentation de l’unité : J’effectue

sur le sujet. Le second auteur, Philippe Astier est un enseignant chercheur en sciences de l’éducation à l’université Lumière Lyon 2. Ses travaux portent sur la notion de compétence et de l’expérience en entreprise. Le texte intitulé La professionnalisation comme intention, comme processus et comme légitimation offre une analyse des modes de professionnalisation, puis une étude sémantique sur la notion d’activité et enfin sur une réflexion sur le sujet formé. Les formes de formation abordées dans

gestion des ressources humaines, c'est l'une des spécialités du grand domaine de la gestion. Cette spécialité s'intéresse à la bonne gestion des employés et des employés rémunérés. La gestion des ressources humaines, c'est un cadre d'activités et de pratiques en vue de prodiguer du soutien et de veiller au perfectionnement d'une équipe d'employés motivés, un cadre qui est conforme aux lois et aux règlements qui régissent les relations entre les employeurs et les employés. « La gestion des ressources

MANAGEMENT DES RESSOURCES HUMAINES (MRH) Animateur: M. Badr ABOUZAID Consultant Associé – MRP CONSEIL Doctorant – Université du Sud Toulon Var mrpconseil@gmail.com Plan 1. 2. 3. 4. 5. Les enjeux du MRH La motivation Le pouvoir au sein des organisations La gestion des compétences Les compétences de résolution de problèmes 2 Introduction « Avec le culte du management, beaucoup pensent que qu’il suffit d’avoir un bon P.D.G pour que tout soit réglé, et que dans la difficulté

J O U R N É E S I N T E R N AT I O N A L E S D E L A F O R M AT I O N 1 9 9 8 TOME 4 Identifier et décrire les compétences professionnelles CNPF CNPF 31, avenue Pierre 1er de Serbie - 75784 Paris Cedex 16 TOME 4 Identifier et décrire les compétences professionnelles Expert rédacteur : Annick PENSO-LATOUCHE - CNAM FFPS Ont participé à la préparation de ce cahier dans le cadre de groupes de travail : Président : Jean-Louis EGLI - THOMSON Rapporteur : Dominique HUMBERT

décembre 2009 Table des matières Introduction 3 Présentation du milieu de travail 4 Description des activités de formation 4 Description générale 4 Description spécifique : commis de plancher 5 Diagnostic des besoins de formation 6 Forces et faiblesses, menaces et opportunités 6 Localiser le problème 7 Analyse de l’écart de performance 8 Importance de la problématique 8 Analyse des causes 9 Établir les priorités 10 Objectifs de formation 10 Plan de formation 11

H1505 - Intervention technique en formulation et analyse sensorielle ◤ n n n n n n Appellations Analyste sensoriel / sensorielle Aromaticien / Aromaticienne Créateur / Créatrice de parfum Dégustateur / Dégustatrice Dégustateur / Dégustatrice en industrie alimentaire Evaluateur testeur sensoriel / Evaluatrice testeuse sensorielle n n n n n Expert / Experte en olfactométrie Formulateur / Formulatrice en arômes Formulateur / Formulatrice en parfumerie Nez Parfumeur / Parfumeuse ◤ Définition

Objectifs organisationnels 3 2.2. Objectifs comportementaux 4 2.3. Objectifs pédagogiques 4 3. Types de formation 4 4. Chèques-formation 5 4.1. En région bruxelloise 5 4.2. En région wallonne 5 4.3. En région flamande 6 4.4. En Communauté germanophone 6 5. Besoins de formation 6 5.1. Identification des besoins 6 5.2. Origines des besoins 6 5.3. Types de besoins 6 5.4. Analyse des besoins 7 6. Différents organismes 7 7. Plan de

organisations pour les académies de Paris, Créteil et Versailles. Textes de référence : ►décret n ° 95-665 du 9 mai 1995 modifié portant règ lement général du brevet de technicien supérieur modifié par les décrets n°96-195 du 8 mar s 1996, n°96-778 du 4 septembre 1996, n°20021086 du 7 août 2002 ; ►arrêté du 9 mai 1995 fixant les conditions d’habilitation à mettre en œuvre le contrôle en cours de formation en vue de la délivrance du baccalauréat professionnel, du brevet professionnel, et du brevet de

initiale en 4 semestres 3.2.1 Volumes horaires et activités pédagogiques 3.2.2 Recrutement 3.2.3 Contrôle des connaissances et des aptitudes 3.2.4 Obtention du D.U.T. 3.3 Autres types de formation 3.4 Dispositions complémentaires 3.4.1 Organisation locale et rôle de la C.P.N. 3.4.2 Participation des professionnels aux formations 3.4.3 Moyens nécessaires aux formations TABLEAUX RÉCAPITULATIFS DES HORAIRES ET DES COEFFICIENTS PROGRAMME DES ENSEIGNEMENTS DU TRONC COMMUN 5.1 Connaissances et Compétences « Informatique