Analyse De Pratique Infirmière En Psychiatrie

UNIVERSITE TOULOUSE LE MIRAIL U.F.R DE PSYCHOLOGIE Une analyse de la demande en ergonomie La stérilisation centrale d'un CHU Mémoire de DESS présenté par Alice EQUILLE Ludovic VERDUGO Sous la direction de : Mme Béatrice BARTHE Assesseur : Mme Andrée CURIE - Septembre 2002 – _____________________________________________________________________________Remerciements Nous présentons nos remerciements les plus sincères aux personnes qui ont, directement ou indirectement contribuées

on a quitté le sien. » Edmond Jabès, Du désert au livre. Introduction Dans notre activité d’infirmier en psychiatrie d’une unité hospitalière pour adolescents du canton de Fribourg, en Suisse, nous avons été confrontés, ces dernières années, à une nette augmentation des comportements de scarifications. Cette épidémie a été constatée un peu partout dans les pays

...... 11 a) Un principe ancien .............................................................................................................. 11 b) L’article 64 du code pénal de 1810 : un système du « tout ou rien » rapidement tempéré par la pratique ....................................................................................................... 12 c) L’émergence du discours sur la défense sociale .................................................................. 15 d) La mise en place

petites curies ». Marie Curie au volant d’une voiture radiographique dite « petite curie ». Elle ignore encore les méfaits des rayons X Son permis de conduire en main, Marie Curie va se rendre là où les blessés affluent. Elle initie des infirmières aux techniques radiologiques et équipe dix-huit voitures ainsi que deux cents postes fixes de radiologie. A bord de chaque « petite curie » se trouvent un médecin, un technicien en imagerie médicale et un chauffeur. Ces ambulances radiologiques

reconnaissance de soi à travers le groupe * D’accéder aux règles par la confrontation aux autres et au cadre * De stimuler les différents sens Afin que le travail de groupe soit éducatif et thérapeutique les séances sont menées par deux infirmières et une éducatrice spécialisée. Je vais maintenant présenter les différents groupes dans lesquels j’interviens. * Le groupe « expression, jeux, règles » Le CATTP comprend trois groupes «  expressions, jeux et règles » constitués selon

|UE 4.6 S3 Soins éducatifs et préventifs | |ANALYSE D'UNE DEMARCHE D'EDUCATION ET UTILISATION DES CONCEPTS | Mon stage s'est déroulé à l'établissement médical de LA TEPPE fondé en 1856. Dédié dès son origine au soins et à la prise en charge des malades épileptiques, il est à ce titre le plus ancien établissement

Du parcours de soins aux chemins cliniquesRaisonnement et chemins cliniques Guide d’apprentissage et 16 situations emblématiques Thérèse Psiuk et Josette Jousset-Fougeray Préface de Stéphane Michaud, Président de l’Association Française des Directeurs des SoinsRaisonnement et chemins cliniques Guide d’apprentissage et 16 situations emblématiques Josette Jousset-Fougeray Thérèse Psiuk SCIENCES et SANTÉ Directrice de la collection Thérèse PsiukIV Raisonnement et chemins cliniques C’est aussi placer

Vers une prévention primaire VIOLENCE de la En stimulant la CRÉATIVITÉ pour développer l' ESTIME DE SOI DU « Du bébé à l’adolescence, développement normal et pathologique» Mémoire présenté le 3 Juillet 2015 Au pôle hospitalo-universitaire de psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent, 154 rue de Chatillon 35200 Rennes Directrice du travail : Professeur Sylvie Tordjman « La liberté guidant le peuple d’après Delacroix », par Plantu « Dis-moi, quelle violence est pire que le silence ? »Jean-Pierre

Institut thématique multi-organismes Neurosciences, Sciences cognitives, Neurologie, Psychiatrie Orientations stratégiques Neurosciences Orientations stratégiques 1 SOMMAIRE I. PRESENTATION DES NEUROSCIENCES................................................................................... 4 II. FORCES ET FAIBLESSES DES NEUROSCIENCES (VOIR ANNEXE 1) .................................. 5 A. B. FORCES .......................................................................................

……………………………..……p 13 3-A-3- Renoncement à un parcours plus ambitieux …………………………………..p 15 3-B- Les facteurs de « démotivation » ………………………………………………………….. p 16 3-B-1- Les conditions de travail ……………………………………………………...….p 16 3-B-2- Le choc de la clinique infirmière ………………..……………………………….p 16 3-B-3- La dimension de « nursing » …………………………………………………… p 17 3-B-4- La pression hiérarchique et la mauvaise ambiance dans les équipes ……..p 17 4- Les liens entre les étudiants, avec les enseignants et les tuteurs de stage