Analyse Du Début D Un Texte

liste proposée par le candidat l’objet d’étude sur lequel porte son exposé. Le jury peut demander au candidat de réagir à une œuvre inconnu reliée aux objets d’études présentés. On attend du candidat une présentation mais aussi et surtout une analyse de chaque œuvre, c'est-à-dire d’expliquer comment l’œuvre est construite, quelle(s) technique(s) est/sont utilisée(s) et pourquoi Il est conseillé aux candidats d’utiliser les outils à sa disposition (ordinateur, vidéoprojecteur,…) afin de rendre

légitimité de Bourdieu même s’il reconnait qu’elle doit être revue et modifiée. Le deuxième texte que j’analyserai, est écrit par Hervé Glevarec et Michel Pinet, qui eux, argumentent sur le fait que la théorie de Bourdieu doit être en parti abandonnée car elle n’est plus adaptée à notre époque. Pour bien faire, elle devrait être remplacée par une « tablature » que nous verrons plus en détails dans la suite du texte. Mais avant de résumé les textes, je voudrais faire un bref état de la littérature qui

La naissance de la Confédération – Le corrigé Selon le texte Texte 1 (histoire traditionnelle enseignée en tant que vérité historique jusqu’en 1901) Texte 2 (tiré d’un livre scolaire de 1968) Texte 3 (selon les dernières recherches historiques) Pacte Serment Pourquoi les Waldstätten ont-ils décidé de signer un Pacte ? Pourquoi les Waldstätten ont-ils décidé de prêter serment ? Agression, humiliation de la population par l’occupant. Mort de Rodolphe de Habsbourg (15 juillet 1291); incertitude

directe ( «Ce texte vous paraît-il… ? » ou « En quoi/ Pourquoi/ Comment/ Dans quelle mesure ce texte… ? »). ( La seconde question peut être posée de façon plus indirecte ( « Vous vous demanderez si… », «  Vous vous interrogerez sur… ») ou utiliser une formule destinée à orienter la réflexion de l’élève (« Vous réfléchirez à … »). Première partie de l’épreuve Quelle fonction de la question ? ( Elle porte sur un texte. C’est donc le caractère spécifique du texte qui appelle

 Extrait à analyser : Lettre 106 Mise en contexte  1. Auteur : Pierre Choderlos de Laclos (1741-1803)  XVIIIème Officier français appartenant à la petite noblesse de robe Liaisons Dangereuses = son œuvre la plus importante 2. Oeuvre : Publiée en 1782  7 ans avant la Révolution Française. Durant ce siècle, de nouvelles valeurs apparaissent et sont établies (éducation se développe, intellectualisme, utilisation plus profonde de la Raison) 3.  Libertinage 4. Contexte du

x 178 — 25-02-08 09:59:23 127481KNH - Flammarion - Fiche pédagogique - Contes de Sorcières - Page 8 — Z27481SORC — Rev 18.02 La séquence se développe en trois mouvements, neuf séances et trois évaluations : 1) entrer dans l’univers du conte ; 2) analyser la construction d’un conte ; 3) étudier le personnage de la sorcière. L’unité est textuelle (les deux premiers mouvements de la séquence s’organisent autour de quatre contes de Grimm : « Yorinde et Yoringue », « Raiponce », « Jeannot et Margot »

croient en la résurrection des morts. On a retrouvé partie de leur bibliothèque. B°/ Prophètes et prédicateurs Semble que nombreux prophètes errants au temps de Jésus qui annoncent venue du Messie. Cas de Jean dit le Baptiste : texte 6 p 45 et doc voisin. Présentation texte : problème connu seulement par chrétiens. Semble avoir été le cousin de Jésus et le baptise dans le Jourdain : pour Chrétiens annonce Jésus mais problème de source. Episode à l’origine du rituel chrétien du baptême. Jésus naît

Annonce des axes Commentaire du texte I. Une clôture du récit A. Clôture Spatiale La formule classique par laquelle débute le conte : « Il y avait en Westphalie » nous permet d’attendre une clôture classique du genre, c’est-à-dire une fin heureuse. Mais en fait, c’est un horizon trompé : le jardin a succédé au château : régression spatiale ; la Turquie a remplacé la Westphalie et un derviche remplace Pangloss. Pour Candide le monde est désormais plus vaste et ne se limite pas à la

2ème PARTIE, CHAPITRE 5 (« Lui parti, j’ai retrouvé le calme»… à la fin du texte) Situation du texte : Dernière page du roman : Meursault a été condamné à mort pendant le procès, non pas parce qu’il a tué un arabe mais parce qu’il n’a « pas pleuré à l’enterrement de sa mère » (p.119. Après le procès, Meursault retourne en prison pour attendre l’exécution de sa peine. Dans le chapitre 5, Meursault réfléchit à la guillotine et oscille entre l’espoir d’être gracié et l’évidence d’une mort certaine

pour construire ce type de plan : Introduction : - mise en contexte (façon d’amener le sujet moins brutalement à partir d’un sujet connexe, ou d’une idée plus globale ou d’un fait voire de l’histoire de l’½uvre s’il s’agit d’un commentaire de texte ou d’une dissertation sur une ½uvre) ; - définition précise des mots du sujet (souvent, les élèves sont tentés de réserver une première partie à définir la notion importante du sujet ; mais la définition des mots importants doit être donnée dès l’introduction