Analyse Fonctionnelle Des Syntagmes Chez Martinet

la condition verbale de la littérature. Ainsi existence et psychologie des personnages, ces vivants sans entrailles. » P. Valéry, Tel Quel. Que le personnage soit de roman, d'épopée, de théâtre ou de poème, le problème des modalités de son analyse et de son statut constitue l'un des points de « fixation » traditionnel de la critique (ancienne et nouvelle) et de toute théorie de la littérature. Autour de ce lieu stratégique la rhétorique classique enregistrait comme unités autonomes (non-tropes)

microtexte, texte; linguistique communicative; théorie de l’énoncé de Benveniste (proposition:la langue abstraite VS énoncé: communication concrète, realization de la proposition, 3 points de l’énoncé: sujet parlant, temps, espace); linguistique fonctionnelle; théorie du discours d’Aroutunova, Burbello; 3)les liens entre la langue et la pensé: linguistique cognitive, don’t l’obet font les connaissances du monde et le mode de leur structuration ds la langue. Les defaults de cette théorie: -elle est sans

est constituée de signes linguistiques qui se décomposent en signifié (concept), constitué de traits sémantiques minimaux (sème ou plérème chez Hjelmslev) dont la combinaison donne un lexème ou morphème lexical auquel s'ajoute svt un morphème grammatical (marque du pluriel et ou genre par ex.), et signifiant (image acoustique), constitués de phonèmes (cénèmes chez Hjelmslev). Le signe linguistique est arbitraire. Le signe linguistique n'a donc pas pour fonction de relier une expression à un objet du

doublement articulé: il s’articule en mots (1ère articulation) et en sons (2e articulation). Ce n’est pas une trouvaille à moi. C’est le théoricien de la méthode fonctionnaliste en linguistique André Martinet qui attire notre attention sur cette spécificité du langage humain. La double articulation de Martinet représente donc une distinction de niveaux. Et l’idée de niveaux s’inscrit dans l’optique d’une vision structuraliste du langage. Le langage représente une architecture harmonieuse et équilibrée

théoriques………………………………………….6 I. 2. Les méthodes d’étude en grammaire…………………………………………….8 I. 3. Les étapes dans l’évolution de la science grammaticale……………………….10 I. 4. À retenir………………………………………………………………………...14 I. 5. L’assymétrie en grammaire ; approche fonctionnelle. Le centre et la périphérie……………………………………………………………………………15 I. 6. Les unités du niveau de la grammaire………………………………………….17 I. 7. La langue et le langage. Actualisation…………………………………………19 I. 8. La grammaire et d’autres disciplines linguistiques……………………………

d'enseignements et organisation des enseignements (400 heures par semestre) [pic][pic] [pic] Unité d'enseignements fondamentaux Ecrit : Compréhension et Expression Méthodologie de l’écrit Objectif : mettre en place chez l’étudiant des compétences d’écrit, à partir de l’observation et de l’étude des constituants linguistiques de différents types de textes. Au cours de l’année l’étudiant sera amené à rédiger différents types d ‘écrits Descriptif de la matière :

1 3 4 6 Un traitement non-modulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Une analyse multi-dimensionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 19 2 Architecture du formalisme 1 2 3 Grammaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Spécification des propriétés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 45 3 Notre modèle

traitement non-modulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 4 Une analyse multi-dimensionnelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 2 Architecture du formalisme 19 1 Grammaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 2 Spécification des propriétés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 3 Analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 3 Notre modèle

| Les catégories proposées par la grammaire traditionnelle : Les catégories grammaticales renvoient à des réalités disparates et hétérogènes. On ne sait pas très bien si elles sont fondées sur des critères sémantiques, morphologiques ou fonctionnels. Les pronoms PRONOMS (sont censés remplacer un nom) | Pronoms personnels | Pronoms possessifs | Pronoms interrogatifs et relatifs | Je : renvoie à l'énonciateur, ne remplace pas un nom Tu : renvoie au coénonciateur, ne remplace pas

couramment « structuralisme » est précisément cette précipitation (au sens chimique) qui laisse poindre à la fin des années cinquante l’espoir d’une unité (au moins asymptotique) des travaux en sciences humaines, et même chez certains – on trouve certaines formulations en ce sens chez Lévi-Strauss – la perspective d’une recomposition majeure des savoirs par-delà les coupures entre culture scientifique/culture lettrée ou même, nature/culture. Ce double espoir a sans conteste affecté chacune des disciplines