Anatomie des insectes

phylogénétique de l’espèce se recouvrent. La première est une vision à un instant t et la deuxième une vision dans le temps d’un même groupe d’individus isolé génétiquement des autres. – En ce qui concerne les espèces jumelles, surtout fréquentes chez les insectes, les isolements reproducteurs ont souvent pour origine (comme c’est le cas pour les drosophiles du document 5) de petites modifications difficilement perceptibles de l’appareil copulateur. On notera que ces espèces jumelles sont quasiment impossibles

se remplacer dans une phrase sas que le sens de celle si ne soit altéré (Nb : La synonymie parfaite n’existe pas) 2. L’hyponymie (38) = Relation entre un terme plus spécifique (hyponyme) et un terme plus général (super ordonné) a. Ex : Animal  Insecte Vertébré  Oiseau  Cigogne 1. Mollusque  Moineau 3. L’incompatibilité (45) = Lorsque l’emploie d’un mot exclu l’emploi de l’autre ; Lorsque 2 expressions contenant l’un ou l’autre terme ne peuvent être vrais en même temps. (Ex :

seules cellules vivantes présentes dans l’aubier, les cellules de parenchyme. On note par exemple l’élaboration de substances qui vont imprégner le bois et lui conférer sa couleur et une certaine résistance naturelle vis-à-vis des champignons ou des insectes ravageurs. Les voies de circulation de la sève sont fermées (fermeture des ponctuations aréolées des trachéides de résineux) ou bouchées (bouchage des vaisseaux de feuillus par des expansions membranaires appelées thylles ou par des substances obstruantes)

mouvement d’abstraction poétique et même de transfiguration du cadavre est amplifié dans les deux quatrains suivants :V.25V.27« une étrange musique »« un mouvement rythmique »Comparaison musicaleTransformation artistique de l’horreur. « Et ce monde » = les insectes. Baudelaire efface l’horreur et se tourne vers le sublimeV.30V.31« une ébauche lente »« sur la toile oubliée »Comparaison picturaleStr9 « Derrière les rochers »C.C. LieuRetour à la description réaliste et à la réalité de la scène. Le choix du féminin

// ssukf (v. tr.) – ssukf – ssukif – ssukuf arrêter (s') bdd (v. intr.) – bdd – bdd – ttbdad arrêter, cesser sbdd (v. tr.) – sbdd – ssbdad sbdd – arriver awä (v. intr.) – iw¨ä – iwiä – ttawä // lkm (v. intr.) – lkm – lkim – lkkm articulation (anatomie) tawrmt (n. f.) – tiwrmin (pl.) twrmt (EA) – articulation (lien, jointure) azmzdi (n. m.) – uzmzdi (EA) – izmzday (pl.) assembler smun (v. tr.) – smun – smun – smun // smun (v. tr.) – smuna – smuni – smunu, smuna assistant, aide amawas (n.

avec leurs poches d'eau, […] Ématrus qui «sont lichinés ou bien [...] bohanés») - ‘’Notes de botanique’’ (parmi des plantes figurent «les romans, sans aucune hauteur, à peine la couronne sort de terre, ça leur suffit, mais larges... larges») - ‘’Insectes’’ - ‘’Catafalques’’ - ‘’Nouvelles observations’’ - ‘’La race urdes’’ - ‘’Chaînes enchaînées’’ - ‘’En vérité’’ - ‘’Je suis gong’’ - ‘’L’avenir’’ («Jamais, Jamais, non JAMAIS, vous aurez beau faire, jamais ne saurez quelle misérable banlieue c'était

une interrogation sur l'homme et l'espace et à cette constatation fondamentale qu'il n'y a pas de société humaine sans territoire, l'homme est son territoire. La notion de frontière apparaît déjà dans l'organisation des sociétés animales, chez les insectes comme chez les mammifères supérieurs qui marquent leur territoire. Les Makis de Madagascar utilisent une glande placée sous la queue pour imprimer l'odeur de leur groupe à des arbres délimitant leur espace pour eux-mêmes et pour les autres groupes

apprendre. Ex : Au cours de cet été 2006, j’ai pu allier culture et environnement par le biais de plusieurs animations, comme par exemple la création d’un Course d’Orientation autour de l’environnement de la corse (questions sur les fleurs, sur les insectes, les arbres…). Ce genre d’animation peut-être transférée sur autre village en adaptant les questions (Pompadour – Questions sur la ferme pédagogique). 2) En quoi cela peut me servir en tant que directeur de centre ? Le contexte géographique

réalisé suivant le modèle suivant : • mammifères : pourcentage d’espèces menacées d’extinction = 1 094 × (100 / 5 416) = 20,2 % On a alors les résultats suivants : • oiseaux : 12,2 % ; • reptiles : 5,1 % ; • amphibiens : 29,2 % ; • poissons : 4,0 % ; • insectes : 0,65 % ; • mollusques : 1,2 % ; • crustacés : 1,1 % ; • ptéridophytes : 1,0 % ; • gymnospermes : 32,7 % ; • angiospermes : 3,1 %. Les groupes qui sont en voie de régression présentent un fort pourcentage d’espèces menacées de disparition. Ce sont

baccalauréat professionnel boulanger-pâtissier Savoirs associés 4 – Les sciences appliquées à l’hygiène, à l’alimentation et à l’environnement professionnel (suite) CONNAISSANCES (Savoirs associés) S4.1.3 - La digestion des aliments - anatomie de l’appareil digestif - phénomènes mécaniques et phénomènes chimiques - voies d’absorption - devenir des produits absorbés - stockage des glucides et des lipides S4.2 – Les sciences appliquées à l’hygiène : S4.2.1 – La microbiologie appliquée