Anglais Correction Family Matters

9 Unit 2 THE SWINGING SIXTIES p. 27 Unit 3 A MAN’S WORLD? p. 50 Unit 4 BRAVE NEW WORLD? p. 79 Unit 5 THE LAND OF TWO HALVES p. 99 Unit 6 WHICH IS WITCH? p. 116 Unit 7 A COMMON GROUND p. 134 Unit 8 BORDERLANDS p. 159 Unit 9 A MATTER OF LIFE AND DEATH p. 196 Unit 10 THE POWER OF MONEY p. 233 Unit 11 HIGHER, FASTER, STRONGER p. 250 Unit 12 THE CORRIDORS OF POWER p. 278 Unit 13 DIXIELAND p. 293 Unit 14 BUILDERS AND TITANS p. 311 Unit 15 WESTERN TRAILS p. 336

l’enregistrement (écoute globale, deux fois). 1ère phase : prendre des notes. 2ème phase : les ordonner (utiliser des codes couleur, des flèches, regrouper les idées qui vont ensemble pour éviter les répétitions, etc.) et proposer une restitution en anglais, préférable en phase d’entraînement à la restitution en français qui correspondra à la phase d’évaluation. Une fois le travail terminé, possibilité de revoir sa propre restitution et de l’améliorer avec le script de l’enregistrement sous les yeux

l’enregistrement (écoute globale, deux fois). 1ère phase : prendre des notes. 2ème phase : les ordonner (utiliser des codes couleur, des flèches, regrouper les idées qui vont ensemble pour éviter les répétitions, etc.) et proposer une restitution en anglais, préférable en phase d’entraînement à la restitution en français qui correspondra à la phase d’évaluation. Une fois le travail terminé, possibilité de revoir sa propre restitution et de l’améliorer avec le script de l’enregistrement sous les yeux

de cette séquence. L’activité proposée est semblable à celle réalisée dans la phase précédente, mais cette fois-ci, nous retirons les béquilles, et vous devez travailler seul avant de confronter votre prestation avec la réponse modèle. La phase correction vous permettra de remédier à d’éventuelles lacunes. 2 Séquence 1 – AN11 © Cned – Académie en ligne 1 1. Get ready: getting to know the world of fame Activity 1 Do the following quiz to find out what fame (or celebrity) means for

p. 175, 179 et 194 – gérondif ≠ le présent continu – hypothèse indirecte (may – must) au présent et au passé – expression de l’opposition unlike, contrary to, as opposed to, whereas, while, manuel p. 22 – composition nominale a childhood memory, a family trip, a holiday resort script CD1 ▶ 7 phonologie Suffixes actifs du type /–ion/, /-ic/, /ics/, /-isy/ MIse en ŒuVre a. Who’s the stranger? p. 28 anticipation ▶ Se B1 servir de l’image de Meryl Streep dans le village pour formuler

testées, et une validation externe a été réalisée. Les résultats obtenus démontrent que les qualités psychomé-triques du QÉRPE sont très acceptables. Abstract Parents influence a child’s development and his or her success in academic, sports or musical matters. Their support is essential for success. However, some of their behaviours may also have a negative impact. We need to better define parent/child relationships and their influence on the success and well-being of the child. Questionnaires are helpful

électronique ......................................................................................... 8 Contrôle des connaissances : règlement ........................................................................................... 9 Grille d’auto-correction ................................................................................................................. 10 SESSION 1: THE ADVENTURE OF ENGLISH 11 SESSION 2: GENDER ROLES AND STEREOTYPES 17 SESSION 3: REALITY TV 24 SESSION 4: RESPONSIBLE

Anglais Term B1/ B2 Sous la direction de Jean-Louis HABERT Romain BERLIER, Agrégé d’anglais Lycée Joffre, Montpellier Formateur Marina GUIBERT, Agrégée d’anglais Lycée privé d’Alzon, Nîmes Jean-Louis HABERT Agrégé d’anglais, Docteur en linguistique Montpellier Martine HOYET, Certifiée d’anglais Lycée Albert Camus, Nîmes Philippe MONTEIRO, Agrégé d’anglais Lycée Joffre, Montpellier Fiona RATKOFF, Agrégée d’anglais Académie de Nantes Joanna WISTREICH, Certifiée d’anglais Lycée Alphonse Daudet, Nîmes

(Royaume-Uni de Grande Bretagne et d’Irlande du Nord) Traitement de brève durée sous surveillance directe (stratégie de lutte contre la tuberculose recommandée par l’OMS) Bureau régional OMS pour la Méditerranée orientale Bureau régional OMS pour l’Europe Family Care International Fonds des Nations Unies pour la population Initiative Faire reculer le paludisme / OMS Fourniture des soins de santé Deutsche Gesellschaft für Technische Zusammenarbeit (GTZ) GmBH (Coopération technique allemande) Département Genre

d’être véritablement auteurs de leurs actes de langage, à l’écrit comme à l’oral. Ils ont ainsi la possibilité de donner libre cours à leur inventivité pour s’exprimer personnellement dans un contexte défini et communiquer de manière authentique en anglais, en réinvestissant ce qui a été appris au cours de la séquence. 4. Les projets permettent à l’élève d’étudier et de s’exercer à des types de discours différents, notamment raconter (creative writing), décrire et/ou expliquer (describing / explaining)