Anglais Gap Year Expression Ecrite

franchement, hein? 1. Maquereau. 28 Kiffer sa race Sous les rires étouffés, il nous tend la fiche qu’on va remplir dix fois en trois jours, une pour chaque prof. Nom : Asraoui Prénom: Sabrina Classe : première L 2 Langue vivante 1: Anglais Langue vivante 2 : Espagnol Option : Arabe Nom du père : Mohamed Asraoui Profession: Ouvrier Nom de la mère: Safia Asraoui Profession : Agent administratif Frère(s) et sœur(s) — Linda, 19 ans, élève de terminale au lycée Romain Rolland

enregistrement vidéo d’une demiheure de séquences observées de pédagogie différenciée ainsi que de la contextualisation correspondante (reproduction des supports utilisés, interview des enseignants filmés et de quelques-uns de leurs élèves, commentaires écrits personnels, etc.), et, à leur retour, à réaliser euxmêmes des séquences de pédagogie différenciée dans leurs classes pour constituer un “ dossier d’expérimentation ” de même type. Ils ont pu s’appuyer pour ce faire sur un Guide d’observation et de

rapport " New information technology and the young" : inventaire ("mapping") des tendances, anomalies et des caractères majeures de la participation des jeunes dans le nouvelles technologies, complété par des études de cas (disponible uniquement en anglais). · Consultation sur le web à partir du rapport "New information technology and the young". III. Rapports d’experts et documents de travail · "New information technology and the young". Prepared by Screen Digest Limited, London (United Kingdom)

questions qui ont été posées aux étudiants avaient pour objectif de les faire parler, dans un premier temps, sur leurs parcours scolaire et migratoire antérieurs au séjour Erasmus. Nous avons essayé de traduire la question de départ pour leurs homologues anglais et italiens, afin qu’elle entraîne les mêmes catégories discursives, tout en prenant en compte la différence en terme d’accès au séjour Erasmus et en évitant une traduction littérale qui aurait été incomprise15. Par la suite nous avons aussi adapté

positionnement professionnel de référence du diplôme. - Le référentiel de certification du domaine professionnel (RC) : présente les modalités de certification dans une situation d’évaluation de la formation acquise - Le guide d’accompagnement pédagogique (GAP) : décrit les modalités d’enseignement ; les équipements et les évaluations. - Le guide des actions professionnelles appliquées : décrit les modalités de déroulement et d’évaluation des actions professionnelles appliquées. La référence aux activités

positionnement professionnel de référence du diplôme. - Le référentiel de certification du domaine professionnel (RC) : présente les modalités de certification dans une situation d’évaluation de la formation acquise - Le guide d’accompagnement pédagogique (GAP) : décrit les modalités d’enseignement ; les équipements et les évaluations. - Le guide des actions professionnelles appliquées : décrit les modalités de déroulement et d’évaluation des actions professionnelles appliquées. La référence aux activités

compétition ". "Hip" signifie aussi "à la  mode"  et  également  intelligence  dans  le  sens  de  débrouillardise.    Hop  est  l’onomatopée  du  saut.  L’appellation  «  hip‐hop  »  rappelle  la  place  privilégiée  de  la  danse,  la  plus  ancienne  expression  artistique  du  mouvement,  puisque  «  to  hop  »  signifie danser. Les sonorités des mots   « hip » et « hop » évoquent la danse et  les  figures  que  réalisaient  les  breakers  du Bronx.  Le  Hip‐hop  signifie  donc  progresser,  avancer d’un point de vue social mais 

compétition ". "Hip" signifie aussi "à la  mode"  et  également  intelligence  dans  le  sens  de  débrouillardise.    Hop  est  l’onomatopée  du  saut.  L’appellation  «  hip‐hop  »  rappelle  la  place  privilégiée  de  la  danse,  la  plus  ancienne  expression  artistique  du  mouvement,  puisque  «  to  hop  »  signifie danser. Les sonorités des mots   « hip » et « hop » évoquent la danse et  les  figures  que  réalisaient  les  breakers  du Bronx.  Le  Hip‐hop  signifie  donc  progresser,  avancer d’un point de vue social mais 

prend toute sa place dans l’objectif d’enrichissement culturel : (Les) supports sont intégrés dans une démarche de projet pouvant prendre la forme d’un scénario pédagogique qui fédère les entraînements, les contextualise et aboutit à une production écrite ou orale (comptes rendus, exposés, débats, simulations et jeux de rôle, etc.) [...] Cette démarche fait nécessairement appel à des activités principalement discursives telles que raconter, reformuler, résumer, décrire, expliquer, analyser, argumenter

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Duplicatas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Expressions et valeurs nulles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ordonnancement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Concaténation . . . . .