Anthologie Deuil

le 4 septembre 1843, dont Hugo apprend la mort par hasard dans la presse cinq jours plus tard. La mort de sa fille conditionne en effet la structure du livre et sa séparation en deux parties. Hugo choisit les vers pour raconter la traversée de son deuil, ceux-ci permettent de mettre en forme cette expérience douloureuse et de la dépasser. La contrainte poétique est une manière de canaliser l'affect en coulant l'informel comme dans un moule de formes préexistantes ; le sonnet ou les structures rythmiques

Travail à partir du texte de Merleau-Ponty extrait de Phénoménologie de la perception : "Je perçois autrui comme un comportement; par exemple je perçois le deuil ou la colère d'autrui dans sa conduite, sur son visage et sur ses mains, sans aucun emprunt à une expérience "interne" de la souffrance ou de la colère et parce que deuil et colère sont des variations de l'être au monde, indivisibles entre le corps et la conscience, et qui se posent aussi bien sur la conduite d'autrui, visible dans son

Centré sur Sainte Colombe. Deuil impossible. Attention: apparition de M.M au chapitre VIII Laconique ( en dire le moins possible) le plus important : mort de Mme de S.C, évoque directement. Informations factuelles Est présenté la vie familiale, éducation des filles, revenues de S.C. Elements essentiels. Retrait de S.C relation maître/élèves 1er thème: la mort et le deuil, l'absence. Absence de la mère qui brise l'unité familiale. Livre marqué d'un double deuil ( ami mourant) | « 

père dont l’enfant, démineur, est mort déchiqueté par l’explosion d’une mine. Il a pour scène la montagne, au-dessus de la petite station balnéaire. Les parents ont ramassé ce qui reste de leur fils dans une boite, don de l’épicier, lui-même dans le deuil de sa femme. Ils ne parviennent pas à quitter les lieux. La torpeur du chagrin nourrit l’autre, celle des vacances. La torpeur est ainsi perte de tous les repères sociaux qui organisaient ordinairement la vie de chacun des membres du groupe, et particulièrement

insondée. Le regard de la vieille femme tourné vers le ciel en est presque une allégorie. En effet, la pauvre victime attend une aide qu’elle sait ne jamais venir et c’est de là que vient cette mélancolie. Toutes ces victimes font en quelque sorte le deuil de ce qu’elles n’ont pas. Conclusion:

Quelle est cette langueur Qui pénètre mon coeur ? Ô bruit doux de la pluie Par terre et sur les toits ! Pour un coeur qui s'ennuie, Ô le chant de la pluie ! Il pleure sans raison Dans ce coeur qui s'écoeure. Quoi ! nulle trahison ?... Ce deuil est sans raison. C'est bien la pire peine De ne savoir pourquoi Sans amour et sans haine Mon coeur a tant de peine ! Paul Verlaine Explication linéaire 1ère strophe : Mélancolie de Verlaine en harmonie avec le paysage, dont la nature lui

Léopoldine, sa fille, morte dans un accident de canot. Ici la douleur du poète est traduite par l'illusion qu'il se donne en essayant de redonner vie à un être absent «je partirai(...) je sais que tu m'attends». L'auteur la fait revivre par la mots car le deuil est trop lourd à porter. La poésie est donc pour lui un moyen de tromper la mort et d'avoir le sentiment que sa fille vit encore. Dans «je n'ai que les mots», Ronsard met même en scène sa propre mort. Il se réduit à l'état de cadavre et montre sa mort

pour elle. Mme X. nous dit qu'elle en a longuement parler avec la psychologue et se met à pleurer. Elisabeth Kübler-Ross (psychiatre) à décrit 5 étapes dans le deuil : le déni, la colère, la phase de négociation, la dépression et l'acceptation. Ici, on peut alors penser qu'elle se situe dans une étape de dépression et n'a pas fait le deuil de la disparition de cette personne. Est-ce qu'une personne encore émotionellement fragile peut être agréer comme assistante familiale en connaissant les difficultés

de lui. La phobie scolaire est souvent liée à une peur ancienne de la mort et de la séparation, quelquefois réactivée par un traumatisme plus récent : pour le professeur Marcel RUFO, pédopsychiatre, «cette pathologie se déclare souvent suite à un deuil survenu dans l’entourage de l’enfant. Celui-ci réagit alors comme s’il y avait une possibilité qu’en sortant de chez lui, ses parents et lui risquent de mourir. » (La revue des Parents, décembre 2002 : la phobie scolaire). Quelles sont les conséquences

désespoir, jusqu’à ce qu’on accepte finalement que l’on a tout tenté. On abandonne. On abandonne et on accepte. Le chagrin peut être une chose que l’on a en commun mais il est différent pour tout le monde. Il n’y a pas que la mort dont on fait le deuil, de la vie, d’une perte, d’un changement. Et on se demande pourquoi ça bloque autant parfois, pourquoi ça fait tant de mal mais la chose dont on doit se souvenir c’est que ça peut changer. C’est comme ça qu’on reste en vie, quand ça fait si mal, qu’on