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élèves sur la relativité des valeurs, des coutumes, des codes mais aussi des préjugés d’ici et d’ailleurs. Parallèlement, cela leur permettra de s’interroger sur les autres et sur euxmêmes, ainsi que sur leur rapport au monde. Commentaires Cette double page de lancement, à l’aide des photographies et des citations, a pour but de faire émerger les représentations des élèves sur les différences (quels types de différences ?), mais aussi sur les éléments qui nous rapprochent les uns des autres, c'est-à-dire

av. J. -C.)....................................... 42 Pour mieux comprendre le texte ......................... 43 Texte 7 : Il existe une justice naturelle, Cicéron (10343 av. J. -C.) ............................................................. 44 Pour mieux comprendre le texte ......................... 46 Texte 8 : Origine de la justice : partialité et rareté, D. Hume (1711-1776)..................................................... 47 Pour mieux comprendre le texte ....................

.......................43 Le conte et la nouvelle .......................................................................43 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.3 3.4 Etude d’une œuvre romanesque (illustration)............................................44 Quelques pistes pour étudier des textes poétiques ...................................48 Analyser la structure d’un poème .......................................................48 Analyser le tissu sonore ............................................

.......................................43 3.2.4 Le conte et la nouvelle .......................................................................43 3.3 Etude d’une œuvre romanesque (illustration)............................................44 3.4 Quelques pistes pour étudier des textes poétiques ...................................48 3.4.1 Analyser la structure d’un poème .......................................................48 3.4.2 Analyser le tissu sonore ..........

palais. Et toi chez toi, Créon. Ne faites pas d'un rien une immense douleur. CRÉON. − C'est ton époux, ma Soeur, C’est Oedipe, qui prétend me traiter d'une étrange façon et décider lui−même s'il me chassera de Thèbes ou m'arrêtera pour me mettre à mort. 37 Oedipe roi OEDIPE. − Parfaitement ! Ne l'ai−je pas surpris en train de monter criminellement contre ma personne une intrigue criminelle ? CRÉON. − Que toute chance m'abandonne et que je meure à l'instant même sous ma propre imprécation, si j'ai jamais

l’esthétisme, la recherche de la perfection du détail et du style, qui prime. Pour vous évaluer Rendez-vous sur cned.fr ou dans votre fascicule d'exercices pour effectuer l’activité n° 16 : un quizz bilan du chapitre. CNED SECONDE – FRANÇAIS 37 SÉQUENCE 1 Fiche méthode 1 Le texte narratif Certaines connaissances sont nécessaires pour aborder un récit, qu’il s’agisse d’un roman ou d’une nouvelle. Nous vous rappelons ici les principaux éléments pour expliquer un texte narratif

mortels ». Cocteau. Bref, au destin individuel. Le chœur, témoin civique, a moins d’importance. Sept pièces sur cent vingt trois nous sont parvenues. Parmi elles : Antigone : (-440). Encore une histoire de sépulture. Créon outrepasse son pouvoir. Devant, sinon l’absence, du moins le silence des Dieux, Antigone en appelle au droit parental. Elle mourra, mais la cité lui donne raison. Œdipe-roi : (-421 ?). Titre grec : Oedipos-tyrannos. Il se croyait un « tyrannos » (roi élu par acclamations)

Rousseau jamais conféré aucune souveraineté Puisque tat aucune prééminence il vaut mieux il laisse fonctionner sa place toutes sortes associations pourvu elle soient organiques Maritain rappelle Sophocle et Antigone en face de Créon Au-dessus des lois civiles il les lois immuables des dieux Même moi Antigone je ne pouvais les vio ler sans exposer leur vengeance Cette conception un droit naturel ordre ontologique qui relève selon Saint Thomas des connaissances par inclination et non par déduction est familière

monarchique. 31 § 4 : L’instauration de l’absolutisme de Louis XIV. 35 SECTION 3 : Les théories absolutistes au XVIIIème siècle. 36 SECTION 4 : L’expérience de la révolution française et du Ier empire. 37 § 1 : Constitution du 3 septembre 1791. 37 § 2 : La terreur. 38 § 3 : Le directoire. 39 § 4 : Le césarisme napoléonien. 39 § 5 : L’expérience de la restauration et la monarchie de juillet. 41 PARTIE 2 : INTRODUCTION HISTORIQUE A

....... 43 III .6.1 / approche qualitative ............................................................................................... 43 III. 6.2 / Un modèle original de principes pour la performance ........................................... 44 III .7 /  Le  rôle  et  l’impulsion  de  l’A.N.A.P. ......................................................................... 45 III .7.1 / Les six leviers de la performance ....................................................................... 45