Aptitude

attentes et a confirmé votre orientation 12 Choix 1 - 4.1 La formation à envisager 12 Choix 1 - 4.2. L’entrée dans la vie active 12 Choix 1 - 4.3. Les aptitudes nécessaires (que faut-il être capable de faire pour pouvoir exercer ce métier ?) 12 Choix 2 : Le stage n’a pas répondu à vos attentes et n’a pas confirmé votre orientation. 13 Choix 2 - 4.1. Les aptitudes nécessaires (que faut-il être capable de faire pour pouvoir exercer ce métier ?) 13 Choix 2 - 4.2. Mon nouveau projet d’orientation 13 5. Bilan

Histoire 8 I) Contexte d’émergence du management des compétences 8 II) La gestion des compétences : une perspective contingente 10 Chapitre 2 – Qu’est ce que c’est les compétences ? 16 Section 1 : Qu’est ce que les compétences ? 16 I) Aptitudes, personnalité et compétences 16 II) Compétences et missions professionnelles 18 Section 2 : Identifier et évaluer les compétences 21 I) Faire la liste des compétences d’un poste ou d’un emploi 21 II) Evaluer les compétences individuelles

travail en présence et à distance, dans des environnements variés et évolu,fs. Il choisit et adopte des ou,ls et une confgura,on adaptés au contexte de travail, à la situa,on, à ses besoins ; il exploite et gère des données locales ou distantes. Aptitudes : ‣ Confgurer son environnement de travail local et distant ‣ Organiser ses données et être capable de les retrouver et d’y accéder Savoirs associés : ‣ Le principe de localisa,on physique des ressources locales et distantes et l'impact quant

présentation de documents à l'aide d'outils bureautiques Le tri, le dépouillement et le classement de documents, la transmission du courrier La gestion des agendas, plannings, l'organisation de réunions, déplacements, manifestations, salons Aptitudes et qualités requises Adaptabilité, disponibilité, discrétion sont les qualités indispensables de la secrétaire. Fiabilité et rapidité s'imposent. On peut aussi citer le sens des contacts et de l'organisation, l'amabilité, l'esprit d'initiative,

(« Parabole des talents », Matthieu, XXV) et a donné les sens figurés "état d'âme" et "aptitude" En ancien français et jusqu'au XVIe siècle, après avoir eu le sens d’« humeur » et « état d'esprit », talent a signifié "désir", "volonté", sens qu'on retrouve dans les locutions avoir en talent ("désirer"), faire son talent de ("agir à son gré"), dire son talent ("donner son avis").Le sens moderne, "don", "aptitude", est présent dans le latin scolastique (essor au XIIIe siècle) talentum. Par rapport

les diverses règles et politiques de la Banque. Posséder un excellent sens de l’organisation. Excellentes aptitudes en service à la clientèle. Posséder un bon esprit d’initiative et d’équipe. Étape 3 : Les critères de sélection. |Critères de sélection |Instruments de sélection | |Aptitudes dans les relations interpersonnelles |Entrevue non structurée

SOMMAIRE BIOGRAPHIE INTRODUCTION 1 - LE CERVEAU EMOTIONNEL 2 - LA NATURE DE L'INTELLIGENCE EMOTIONNELLE 2.1 2.2 La conscience de soi 2.3 La maîtrise des ses émotions 2.4 2.5 L'empathie 2.6 3 - L'INTELLIGENCE EMOTIONNELLE AU SERVICE DU MANAGEMENT 3.1 Aptitudes composant l'intelligence émotionnelle selon Gardner et Hatch 3.2 4 L'INTELLLIGENCE EMOTIONNELLE ET L'EDUCATION 4.1 Le creuset de la famille 4.2 Le Syndrome de Stress Post Traumatique ..12 6 Les mauvais traitements 5 6 LE REAPPRENTISSAGE

l’entreprise fait correspond à ce qu’elle veut faire ? Qu’est-ce que l’entreprise peut faire ? C’est-à-dire les relations de l’entreprise face à l’environnement (contraintes/opportunités). Ce que l’entreprise sait faire, ce sont les ressources, aptitudes, compétences… Cette étude amène aux 3 axes d’un audit généraliste. Le cadre de référence : de l’audit / de la firme Ce cadre de référence, c’est la stratégie de l’entreprise, son organisation, ses ressources et ses normes de comportement. Ces

compréhension des idées et élimination de l’accessoire, aptitude à mettre en évidence les points communs et les divergences), pertinence du titre. - composition d’un compte-rendu aussi fidèle et aussi complet que possible (c’est-à-dire restituant exhaustivement la confrontation). La synthèse doit être entièrement rédigée et ne pas comporter d’abréviations ou de noms d’auteurs entre parenthèses par exemple. - clarté de la synthèse (c’est-à-dire aptitude à présenter clairement la question et à élaborer

recommandations pour la rédaction des appréciations. Ce groupe de travail a dans un premier temps cherché à déterminer un socle commun des attendus incontournables de la formation BAFA, pour chaque étape de la formation, et pour chaque fonction ou aptitude, afin d’aider d’une part les stagiaires à séquencer leurs apprentissages et à se positionner par rapport aux compétences attendues pour chaque étape de formation, et de permettre d’autre part aux organismes de formation et organisateurs ACM de