Arbre syntaxique abstrait

Phonétique : Rythme et mélodie dans le discours indirect au présent (groupes rythmiques). b) Procéder à l’écoute et demander aux apprenants d’indiquer si la voix monte ou si elle descend après chaque groupe rythmique (petites unités sémantiques ou syntaxiques de deux à quatre syllabes en moyenne). Il est possible de prolonger cette activité d’écoute par une conceptualisation en demandant aux apprenants s’ils remarquent une reprise du souffle quand la voix descend. Indiquer alors qu’on appelle ce type

de l'ordre de l'éthique. A l'inverse, plus on est proche des décisions de terrain, plus il s'agit d'un univers factuel. Les buts d'entreprise, qualifiés de finaux, sont difficiles à formuler ; quand ils sont explicités, c'est en termes généraux, abstraits et vagues. Comme ils ne sont pas de l'ordre de l'observable et du directement maîtrisable, mais de nature éthique, la réalisation parfaite de ces buts ultimes est, bien entendu, impossible. Cette remarque met en lumière le risque de déplacement

colonne vertébrale, puisque c’est un glaive. Oui, oui... je n’y faisais pas attention... » (IV, 4, p. 169-171) Si la fragilité et la vulnérabilité de l’être humain sont dues à « la faiblesse de beaucoup d’hommes qu’ils ne savent devenir ni pierre ni arbre » 1 et à « son incapacité à se fondre dans le monde et à communier dans la célébration des puissances qui l’environnent » 2 , on constate qu’une sorte de capacité de « chosification-végétalisation-bestialisation »3, selon l’expression de Jean

réunion des différents éléments qui constituent la compétence, mais bel et bien leurs combinaisons, leurs interactions ; 16 Chapitre 1 : Le management des compétences • elles ont un caractère hypothétique. La compétence est une notion abstraite, elle est inférée à partir de l’activité réellement exercée. Elle n’est observable qu’à partir de ses manifestations objectives, telle que la performance. Aussi, selon Aubret & al. (2002), même si l’ergonomie se refuse à entrer dans les problématiques

commentaire de texte. Tout texte n’est pas à « essorer ». Certains serviront uniquement à une récolte d’informations et ne mériteront pas que l’on s’y attarde. k Nous n’avons pas négligé l’acquisition lexicale (lexique et phonologie sont liés) et syntaxique par un entraînement régulier tout au long de l’année. k Notre préoccupation constante a été de préserver, en l’enrichissant et en l’élargissant, une démarche que les professeurs connaissent et maîtrisent bien : approche méthodologique, ainsi que