Argumentation Corpus Sur La Justice

SOMMAIRE Introduction p.1 I. Argumentation du choix de mon thème de santé p.2 II. définition de l’hypnose p.3 III. choix des supports p.5 IV. Les représentations sociales

Bonhomme in Les registres. Enjeux stylistiques et visées pragmatiques, Sous la direction de Lucile GaudinBordes et Geneviève Salvan, Louvain-la-Neuve : Academia Bruylant, coll. « Au cœur des textes », 2008 9 " Marielle Macé, Le Genre littéraire, GF-«Corpus», 2004 10 Lucile Gaudin-Bordes et Geneviève Salvan, Les registres. Enjeux stylistiques et visées pragmatiques, op.cit. 11 Le Genre littéraire, op.cit. 12 " La certitude romantique que les affects ne sont ni hiérarchisés ni prédéfinis comme bons

délibération. Persuader Quand le discours argumentatif fait appel aux sentiments ou aux émotions du destinataire, il cherche à persuader. Il s’agit pour l’émetteur de jouer sur des valeurs et des repères culturels communs. En effet une argumentation met en jeu, de manière explicite ou implicite, un système de pensée. Le locuteur, s’il veut toucher son destinataire, doit s’efforcer de comprendre le système de valeurs de ceux auxquels il s’adresse. Ainsi la défense d’une thèse s’appuiera

liées : - à la composition ou à la construction du texte : étapes d’un dialogue théâtral et enchaînement des répliques, construction d’un portrait, composition d’un sonnet. - au mouvement du texte : évolution d’un raisonnement, progression d’une argumentation, développement d’une métaphore filée. - à la visée du texte (implicite, intentions cachées, double sens) et à ses enjeux : En quoi ce texte est-il un apologue ? Quelles sont les valeurs morales qui sous-tendent ce texte ? En quoi ce texte est-il

argumentatives : Tout d’abord on remarque que les textes de Voltaire, Olympe de Gouges et Simone de Beauvoir sont des discours argumentatifs alors que le dessin de Plantuest une caricature. Voltaire, Olympe de Gouges et Plantu sont impliqués et font de leur argumentation l’expression de leur avis personnel. De nombr0eux modalisateurs sont utilisés dans les textes deVoltaire et de Olympe de Gouges qui montrent leur indignation face à la condition de la femme (« pour comble » l6 TA, « opprimer mon sexe » l4 TB).

.......................................................................................................................................................... p. 103 Corpus BAC (séries générales) ................................................................................................................................. p. 107 Corpus BAC (séries technologiques) ...................................................................................................................... p. 111 Liste des

les traces de lecture : chap. 4 Objectif : - Interpréter la leçon politique et sociale du chapitre. - Identifier un genre à visée argumentative : la parabole. Support(s) : Chapitre 6, Le Ministre Activité(s) : Lecture analytique • La pratique de la justice par Zadig : un ministre éclairé (paraboles du bon fils / du bon père.) • Compléter les traces de lecture en résumant les chapitres non lus : chap. 5 à 7. LECTURE AUTONOME (en-dehors de la classe) du chapitre 8, La jalousie 1H Séance 6 Dominante

est de démystifier les lois de la nature, comprendre ses tours et ses contours et par ricochet comprendre et améliorer la vie humaine. Par son discours très structuré, il souligne l’impact de la science sur le développement socio-économique. Son argumentation est appuyée par le rapport de l’OCDE et du FMI (2013) qui classe les nations en fonction de la richesse crée dans tous les secteurs d’activités pendant une année (Produit intérieur Brut). Il apparait que, les nations qui occupent le sommet du classement

s’ajuster à différentes situations de la vie sociale » Ces principales œuvres sont « Les cadres . La formation d'un groupe social » (1982) ainsi que « L'amour et la justice comme compétence » (1990) Il est l’auteur de deux autres œuvres majeures en collaboration avec Laurent Thévenot, fondé sur la sociologue pragmatique, « Justesse et justice dans le travail » (1989) et « De la justification. Les économies de la grandeur » (1991) Ève Chiapello est née le 2 avril 1965, elle est professeur au département

p. 390 L/ES/S) Le XVIe siècle : le siècle des doutes SÉQUENCE 1 – Le projet de Michel de Montaigne : les Essais  (p. 309 ES/S et Techno / p. 311 L/ES/S) (étude d’une œuvre intégrale) Le XVIIe siècle : le siècle des moralistes SÉQUENCE 2 – La justice sociale dans les Fables de La Fontaine (étude d’une œuvre intégrale) (p. 329 ES/S et Techno / p. 331 L/ES/S) SÉQUENCE 4 – Les passions et l’aspiration au bonheur • Blaise Pascal, Pensées (p. 368 ES/S et Techno / p. 370 L/ES/S) • Jean de La Bruyère