Argumentation Sur La Peste De Camus

(p. 216 ES/S et Techno / p. 218 L/ES/S) • Samuel Beckett, Fin de partie (p. 218 ES/S et Techno / p. 220 L/ES/S) • Pistes de lecture – Jean Genet, Les Bonnes (p. 221 ES/S et Techno / p. 223 L/ ES/S) • Corpus bac (Séries générales) – – Albert Camus, Caligula (p. 223 ES/S / p. 225 L/ES/S) – Eugène Ionesco, Le Roi se meurt (p. 224 ES/S / p. 226 L/ES/S) CHAPITRE 4 SÉQUENCE 4 – Les passions et l’aspiration au bonheur • Jean-Paul Sartre, Les Mouches (p. 384 ES/S et Techno / p. 386 L/ ES/S)

domestique des enfants et en sensibilisant le public sur ce fléau. Dissirarna Boutora-Takpa est l’un de ces écrivains qui ont été choqués et révoltés par l’exploitation des enfants. Son Journal d’une bonne est l’une de ces voix qui s’élèvent contre cette «peste », cet esclavage moderne. C’est précisément ce roman qui sera l’objet de notre étude. Certains de nos lecteurs se demanderaient les raisons qui ont motivé le choix de ce roman comme oeuvre d’étude et la méthode que nous aimerons utiliser pour notre

les ´ ´ malheurs du monde, et en l’occurrence ici de la societe allemande. Ce ` ´ qui est commun a toutes les formes d’antisemitisme, explique Postone, ´ ´ ‘c’est le degre de pouvoir attribue aux Juifs: le pouvoir de tuer Dieu, de ´ ´ ´ repandre la peste bubonique et, plus recemment, de developper le capitalisme et le socialisme’ (Postone 1980: 106). Et ce n’est d’ailleurs pas ´ ´ seulement une question ‘de degres de pouvoir’ mais aussi ‘de qualite ´ ´ de pouvoir qui est attribue aux Juifs qui permet

BRILLOIT, Jean-Christophe, professeur au lycée Cornouaille, Quimper CARLES, Aurélie, professeur au lycée, Grenoble CHALLET, Vincent, MCF, Université Paul Valéry Montpellier 3 CHAUDRON, Éric, PRAG, ESPE de Nice CHOUAL, Mohamed, professeur au lycée Albert Camus, Firminy CLAVE, Sarah, professeur au lycée Jean-Bernard, Salon-de-Provence CLAVE, Yannick, PRAG, Université de Nîmes CONESA, Marc, MCF, Université Paul Valéry Montpellier 3 CONSIL, Jean Michel, professeur en CPGE, Université d’Evry-Val d’Essonne DANA

bouche d'une femme de Mantinée, Diotime, qui était experte en ce domaine comme en beaucoup d'autres, et qui, à un moment donné, dix ans avant la peste, avait amené les Athéniens à offrir des sacrifices qui ont permis de reculer de dix ans la date du fléau. Oui, c'est elle qui m'a instruit des choses concernant l'amour » (Banquet 201d). Si la peste qu'évoque Socrate est bien celle de 430, qui éclata au début de la guerre du Péloponnèse et dont Périclès fut l'une des victimes, cela implique que

critique et l'analyse d'une œuvre ou d'un extrait ;  puisse mettre en relation une œuvre, son auteur et son époque ;  puisse exposer aussi bien oralement que par écrit un sujet, une réflexion, de manière suivie et cohérente, en utilisant une argumentation et des exemples pertinents et probants ;  s'adapte aux diverses situations de communication. Ces objectifs supposent le développement :  d'aptitudes comme la connaissance des règles fondamentales de la langue, la maîtrise d'un vocabulaire

Sont évoquées aussi les valeurs transmises, souvent par les parents, souvent tintés de rigueur et de sévérité. Mais la désignation des pères, figures par excellence de l'autorité et de la restriction dans la culture maghrébine, renforce leur argumentation. C'est grâce à ce capital que les romans algériens de cette période noire opposent une autre image de l’Islam à celle négative de l'intégrisme religieux. L'Islam de leur enfance et de leur jeunesse, enseigné par les familles, se résume pour l'essentiel

des v. 11-16) ou le sacrifice de sa vie au désir de vengeance de Chimène (v. 17-28) lui permettraient de « laver » enfin son crime. Chimène refuse implicitement cette issue et s’en remet au roi auquel elle expose son dilemme persistant, dans une argumentation en deux temps (v. 29 à 40). Dans une concession initiale, elle reconnaît ses sentiments amoureux et la valeur de Rodrigue, à l’aide de la litote du v. 31 : « Rodrigue a des vertus que je ne puis haïr ». Cette concession est renforcée par une maxime

j'écrirais ? C'est trop peu de borner son orgueil à l'approbation d'une plèbe. Laisse ces Barbares participer les uns des autres. Maurice Barrès, Sous les soleils des Barbares Journal de l'année de la peste Ce fut vers le début de septembre 1664 que, comme mes voisins, j'entendis dire incidemment que la peste avait reparu en Hollande; car elle y avait été très violente, particulièrement à Amsterdam et à Rotterdam, en l'année 1 663 ; elle fut alors apportée 28 avec certaines marchandises, d'aucuns disent

forme verbale en [e] est-elle un participe passé ou un infinitif?, etc. • Relisez silencieusement le texte en faisant les liaisons, en articulant bien. 2. Les questions • Définissez d’abord le type du texte : s’agit-il d’une narration, d’une argumentation, d’une explication, d’une description ? Attention, un même extrait peut combiner différents types de texte. • Repérez, dans chaque question le (ou les) mot(s) clé(s) qui vous indiquent quelles notions sont en jeu. • Appuyez-vous sans cesse sur le