Arthur Rimbaud Sensation Explication

sillage aux porteurs de cotons,/ Ni traverser l’orgueil des drapeaux et des flammes,/ Ni nager sous les yeux horribles des pontons. » (Arthur Rimbaud Le Bateau ivre.) • « A noir, E blanc, I rouge, U vert, O bleu : voyelles,/ Je dirai quelque jour vos naissances latentes :/ A, noir corset velu des mouches éclatantes/ Qui bombinent autour des puanteurs cruelles, (Arthur Rimbaud, Voyelles.) • « Mon beau navire ô ma mémoire/ Avons-nous assez navigué/ Dans une onde mauvaise à boire/ Avonsnous assez divagué/

l’autre. Il ne doit pas non plus aménager 2 parties qui énumèreraient leurs ressemblances puis leurs différences. Le commentaire comparé I. ressemblances ou analogies entre les deux textes II. différences entre les deux textes III. Eventuellement, explication/s de ces différences Montaigne « Au lecteur » Rousseau « Je forme une entreprise…. » Premier type de plan comparatif I. RESSEMBLLANCES A. Le pacte autobiographique : l’affirmation de la sincérité B. Les profits de l’écriture de soi : une meilleure

mérite et la raison d’être du présent manuel. L’auteur l’a composé uniquement à l’intention des étudiants indiens abordant l’étude de la littérature française. Il l’a écrit dans un style simple et clair. Au besoin il n’a pas hésité à fournir des explications en anglais, langue avec laquelle nos étudiants sont plus familiers qu’ils ne sont avec le français. D’ailleurs l’auteur n’a pas travaillé dans l’abstrait; le manuel est le résultat des classes faites par lui, lorsqu’il était affecté à l’Université

mieux le connaître. Il ne s’agit plus seulement de divertir, mais de proposer des lectures utiles. Le roman a ainsi un intérêt documentaire : il explique au lecteur le contexte social et historique de l’histoire qui lui est racontée (pensez aux explications données par Mérimée sur le maquis corse dans la nouvelle Mateo Falcone). Pour cette raison, on trouvera très souvent en début du récit des indications précises permettant de le situer dans le temps et dans l’espace : dates, indications géographiques

Rutebeuf, François Villon ; – xvie siècle : Louise Labé, Joachim du Bellay, Pierre de Ronsard ; – xixe siècle : Marceline Desbordes-Valmore, Alphonse de Lamartine, Victor Hugo, Gérard de Nerval, Alfred de Musset, Charles Baudelaire, Paul Verlaine, Arthur Rimbaud, Jules Laforgue ; – xxe et xxie siècles : Charles Péguy, Anna de Noailles, Guillaume Apollinaire, Marie Noël, Jules Supervielle, Paul Eluard, Louis Aragon, Georges Schéhadé, François Cheng. 4. Théâtre : faire rire, émouvoir, faire pleurer Le professeur

de pouvoir livrer une image du monde cohérente et sans lacune qui doit pourtant s’écrouler à chaque nouveau progrès de notre savoir » (p. 214). Sont ici précisément visés les grands systèmes comme l’hégélianisme et le marxisme qui proposent une explication, définitive au moins dans ses grandes lignes, à la fois de la nature, de l’homme et de l’histoire, Ŕ6Ŕ par une « dialectique » capable de dépasser, de surmonter la diversité de toutes les contradictions du réel. L’autre reproche s’adresse

éprouvons. La sensation est donc le critère de la connaissance. Peu importe la sensation, mes sens me donnent cette sensation, elle est bien réelle. On ne peut même pas dénoncer l’illusion des sens. On ne peut pas croire qu’ils sont trompeurs, car alors on ne pourrait plus se référer à aucun corps extérieur sensible. Par exemple : la lune que je vois me paraît aussi grosse que le soleil. Les sens ne me trompent pas, mais c’est l’interprétation, qui sortant du domaine 12 de la sensation me ferait dire

solitude et pour la contemplation de la nature. • Alfred De Musset : Partant d’un épreuve sentimentale, Musset nous a montré dans le poème « Nuit de Mai » que la souffrance fait la grandeur de l’homme. • Arthur Rimbaud : Dans le poème « le Bateau ivre » qui est un récit autobiographique, Rimbaud nous a montré que la découverte d’un monde inconnu se fait par la modification de nos sens. • Stéphane Mallarmé : Dans le poème « Brise Marine », Mallarmé a exprimé sa lassitude devant l’existence de son

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 ÉVALUATION Tester ses connaissances sur les réécritures . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 VERS LE BAC Question sur un corpus : Hugo, Baudelaire, Rimbaud, Valéry . . . . . . . . . . . . . 122 Commentaire • Dissertation • Écriture d’invention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124-127 ISBN : 978-2-01-135600-0 © Hachette Livre 2013, 43 quai de Grenelle, 75905 Paris Cedex 15 www.hachette-education

révolté) et une conclusion (V. La pensée de midi) d’autopositionnement : la critique de la révolte métaphysique au chapitre II (critique du nihilisme de Sade et de Nietzsche et critique de la part de conformisme contenue dans la poésie révoltée de Rimbaud, de Lautréamont et des surréalistes) et de la révolte historique au chapitre III (les nihilistes russes, la terreur d’État de Mussolini et Hitler, et la « terreur rationnelle » du communisme), suivie par l’examen des rapports de la révolte et de l’art