Aspect Socialisant Du Sport

rapport avec les valeurs du FAM en conformité avec la loi du 11/02/2005 sur l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées et ses missions portant sur des activités individuelles et collectives socialisantes susceptibles de maintenir ou de favoriser de développement des capacités à rencontrer autrui. 4 De nos échanges interpersonnels notamment avec le médecin de la structure et avec les résidents, nous nous sommes accordés, dans le cadre d’un

oThème 3: Les rapports sociaux, le sport et la santé CM 1: Sport(s) et sociétés   Introduction Le sport: enjeu culturel, enjeu de classe   Longtemps, le sport a été négligé par les enquêtes sociales, du fait que ce n'était pas un phénomène massif. Dans les 30 dernières années, on a connu une massification du sport. Bien que l'on soit parti d'un groupe très restreint, très ciblé avec des caractéristiques précises.. Notre étude porte sur le sport moderne, marqué par la société industrielle

Dossier santé L3 APAS STAPS Université de STRASBOURG Faculté des Sciences du Sport DOSSIER Santé Présenté pour l’obtention de la Licence STAPS Spécialité Activité Physique Adapté et Santé (APAS) Effets des Activités Physiques Adaptées auprès de patients déficients psychiques Loïc HEINRICH Année universitaire 2013/2014 Directeur du Dossier : M. TCHIRKOV, Docteur en Sciences sociales du sport, UDS 1 Dossier santé L3 APAS STAPS 2 Dossier santé L3 APAS STAPS Remerciements

la question de l’apprentissage des techniques sportives chez les jeunes enfants ? Les techniques sportives sont une composante de la discipline de l’EPS. Est-ce que les tous petits peuvent « jouer » à la gymnastique ? A priori, non : c’est un sport trop difficile cependant il est possible, dans les clubs avec une sélection et de l’entrainement. L’enseignement habituel face à l’apprentissage d’une technique propose deux logiques pédagogiques : 1) Méthodes traditionnelles a. Sélectionner

CM5 Période 5 : 1981-Aujourd'hui Un élément déterminant : retour en 1981 de la discipline scolaire EPS au sein du ministère de l'éducation nationale avec F.Mitterand, qui n'appartient donc plus au ministère des sports. Ceci remet la discipline au même rang que les autres matières. Les profs ont le même statut . 1983 = agrégation d'EPS Contexte : PB de crise sociale et économique IO 1985 collèges - IO 1986 Lycées - Programmes 1996 (clg, 6 e ) - Programmes 2000 (Lycée), - Programmes 2008 (Collège)

marqué par la création de très nombreux petits mouvements, certains groupusculaires, que l’on peut considérer comme fasciste, en appliquant souvent la doctrine italienne après l’avoir adapté à la culture politique Française. Adaptant les codes, les socialisants un peu, et en conservant toujours l’aspect de lutte contre le communisme. Une autre organisation sera un fascisme directement appliqué. Le Francisme. Il est aussi véhéments et violent, prône la même doctrine mais rencontrera un très faible écho

reste-t-elle qu’une « ambition pédagogique » ? - Nous essaierons de montrer qu’après s’être longtemps intéressée aux seules différences physiques entre les élèves, l’EPS va, à partir des années 60, progressivement tenter de prendre en compte leur aspect multi-dimensionnel. Cependant, non seulement parce que l’école doit rester aussi un lieu d’unification, mais aussi parce que l’élève pluriel devient aussi un élève abstrait, cette volonté de prise en compte va prouver ses limites devant les réalités

217 3. 4. 5. Les émotions dans les troubles alimentaires psychogènes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218 Qu’en est-il des enfants aux prises avec un trouble du comportement alimentaire ? . . . . . . 220 Aspects méthodologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222 5.1. Critères d’analyse des réponses . . . . . . . . . . . . . . . 223 5.2. Résultats . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225 Conclusion. .

................................... 14 Le sport avec les valides ................................................................................................... 17 LE SPORT : UN OUTIL D’INTEGRATION POUR LES PERSONNES HANDICAPEES ...................................................................................... 18 I. 1) 2) 3) 4) 5) Les dispositifs existants pour les personnes en situation de handicap ............................ 20 Les sports en rééducation ...........................

les auberges de jeunesse. Dans ces dernières le souhait est de pacifier dans un contexte d’après-guerre, les jeunes se rencontrent et échange entre eux. Ces deux liens (communautaire et sociétaire) sont les résultats d’une animation qui se fait socialisante, son rôle n’est plus de contrôler les esprits mais de regrouper ceux qui partagent des idées similaires ou de rapprocher ceux qui ont des opinions divergentes. Il est donc possible d’affirmer que l’animation a toujours jouer un rôle quel qu’il