Au bord de l'eau

Description Comme marcher, courir, rouler, skier….nager est avant tout un mode de déplacement. Il permet d’évoluer, en sécurité, dans un milieu spécifique inhabituel : L’EAU. Définition : a) « La natation est une activité en RELIEF, en trois dimensions : au-dessus de l’eau, à la surface de l’eau et en-dessous de l’eau ». La natation en « 3D » (Dessus, Dessous, Déplacements). b) DEFINITION DU « SAVOIR NAGER » C’est être autonome dans le milieu aquatique, c’est à dire se déplacer de façon

Enjeu : Construire un savoir-nager sécuritaire (savoir se sauver). Correspond à une première autonomie dans la maitrise de mode de déplacement varié dans ce milieu aquatique (=maitrise les entrées dans l’eau, se déplacer en surface (faire du sur-place + déplacements), déplacement sous l’eau et même en profondeur) donc maitrise du milieu aquatique (piscine, rivière, mer notamment lors d’activités nautiques). Dans B.O numéro 6 d’aout 2008 : il ne faut pas confondre le savoir-nager avec la natation

Il n’a pas d’ami sauf la mer qui habite son cœur et son esprit. Il décide un jour de quitter le lycée et sa famille pour vivre au bord de la mer qu’il a choisie. Les lycéens n’ont rien dit à l’administration et à la police du mystérieux voyage. Grâce à un train de marchandises, il travers des villes avant d’arriver au lieu de ses rêves. Le premier contact avec l’eau et les vagues est impressionnant et enivrant. Puis Daniel apprend à vivre, seul, entre les bras de la nature. Il boit de la pluie aux

embarcation Il est important d’être conscient de ses capacités lors d’une balade sur l’eau. Le conducteur doit se fier à son expérience et à l’ensemble de ses compétences pour savoir s’il a les qualités requises pour naviguer sur le plan d’eau en toute sécurité. De plus, il doit tout autant connaître les limites de l’embarcation qu’il conduit et se rappeler que chaque embarcation est différente et réagit différemment sur l’eau. Une embarcation plus grosse a besoin d’un plus long temps de freinage. Surveiller

une quinzaine de m sans aide à la flottaison et sans reprise d’appuis S’immerger, se déplacer sous l’eau, se laisser flotter. : Effectuer un enchaînement d'actions sans reprise d'appuis, en moyenne profondeur, amenant à s'immerger en sautant dans l'eau, à se déplacer brièvement sous l'eau (par exemple pour passer sous un obstacle flottant) puis à se laisser flotter un instant avant de regagner le bord. Compétences Cycle III COMPETENCES SPECIFIQUES  Réaliser une performance mesurée COMPETENCES

de situations. Mon groupe est nageur (3): des idées de situations. Mon évaluation en natation. Pour vous faciliter la lecture de ces fiches, elles sont toutes construites sur le modèle suivant: En haut, à gauche: le type d'activité (entrée dans l'eau, immersion, déplacement) Chaque séance doit comporter ces 3 types. En haut, à droite: le niveau des élèves (1, 2, 3). Consigne et dispositif: Explication de la situation et dessin ( bulles). Critères de réussite: les attendus. Variantes: des pistes

3,9 4,2 5,7 6,9 7,9 Mon journal de bord Maths 6èmeBonjour, je m'appelle …........................................, j'ai …... ans et j'habite à …............................. Date : …............................. Aujourd'hui, c'est le grand jour ! Je part visiter la Galaxie pendant un an avec ma famille ! A bord de notre vaisseau spatial, nous allons visiter d'autres planètes. Peut-être qu'on rencontrera un extraterrestre ! J'ai décidé de tenir ce journal de bord pour raconter mes aventures. Voici

granulométries grossières observées sur le site. Quelles sont les caractéristiques géomorphologiques du ruisseau ? Quelles sont les caractéristiques des sédiments qui composent le lit de la rivière ? Est-il possible de calculer un débit plein bord de la rivière ? Quel est le débit pour déplacer les granulométries les plus importantes observées ? Afin de répondre à ces questions, une description du site et une interprétation des mesures effectuées sur le cours d’eau ont été réalisés. Contexte

Narcisse se regarde dans le reflet de l’eau, il a des cheveux plutôt mi-court châtain clair, les manches retroussé et porte des vêtements de couleurs bleu et blanc avec des motifs de fleurs. Décors : Il n’y a pas de décors, le fond est très sombre et indistinct, bord d’un ruisseau Objets : Pas d’objets apparent Le cadre

Adapter ses déplacements à différents types d’environnement Se déplacer en surface et en profondeur dans des formes d’actions inhabituelles mettant en cause l’équilibre : sauter dans l’eau, aller chercher un objet au fond (grand bain,), passer dans un cerceau immergé, remonter, se laisser flotter 5 secondes et revenir au bord. cycle 3 : Réaliser une performance mesurée Les 4 compétences générales communes à l’ensemble de l’EPS sont travaillées. environ 15 m en eau profonde, sans brassière et sans