Avis Personnel Fables De La Fontaine


 
       PRÉFACE P our sa deuxième édition, l’opération « Un livre pour l’été » se tourne vers le merveilleux. L’an passé, 180 000 élèves de CM1 ont pu découvrir en fin d’année et tout au long de l’été des Fables de Jean de La Fontaine, magnifiquement illustrées par Marc Chagall. Cette année, tous les élèves de CM1, soit plus de 800 000 élèves de France, vont pouvoir découvrir, lire, relire ce recueil de neuf contes de Charles Perrault, accompagnés d’images d’Épinal.

locuteur (la thèse, les arguments,…) - synthétiser l’argumentation d’un locuteur ; - interagir en affirmant sa personnalité, - défendre son point de vue en respectant l’avis des autres ; - produire une argumentation basée sur deux ou trois arguments personnels. A l’écrit/compréhension : - analyser un récit pour en construire le sens, - différencier les genres de récits, - prendre des notes et les organiser, - lire à haute voix un texte narratif devant un public. A l’écrit/production : - résumer un récit

du relativisme esthétique. On peut nommer relativisme esthétique la thèse courante selon laquelle le jugement esthétique est relatif au point de vue de chacun. On invoque souvent pour justifier la relativité du jugement esthétique la pluralité des avis. L’argument est insuffisant. En effet, il conduirait à un relativisme général qui toucherait même les mathématiques puisqu’il suffirait qu’une personne et une seule juge autrement pour qu’il y ait relativité. Le fait de la diversité des jugements est

co n s i s t e - t-elle dans chacun des deux textes ? Quel est l’objet de convoitise ? Qui est la victime ? La ruse réussit-elle ? 3. Quel est le t i t re de la fable de La Fo ntaine qui ra co nte la même ruse ? Combien de siècles séparent La Fontaine d’Ésope ? 4. Quelle image est donnée du renard ? LECTURE 1 LE PERSONNAGE DU RENARD DANS LA LITTÉRATURE 5 10 TEXTE 1 Le corbeau et le renard Un corbeau déroba un morceau de viande et alla se percher sur un arbre. Un re n a rd, l’ayant

comment je m’arrange ? L’espérance du lendemain, Ce sont mes fêtes. » Premier à exprimer en langue d’oïl un lyrisme personnel. CHRISTINE de PISAN : 1ère femme à vivre de sa plume. Des œuvres de commande mais aussi des rondeaux qui laissent échapper la confidence personnelle. = poésie de circonstance et fonction lyrique marquée par la confidence personnelle CHARLES D’ORLEANS le prince poète : poème prend le rythme d’une chanson : Le temps a laissié son manteau

Analyser les choix lexicaux Varier et préciser le vocabulaire Exploiter les divers sens d’un mot Découvrir Livre de l’élève, p. 52 duelle, les mots répétés soulignent que l’Histoire de l’humanité n’apprend rien aux hommes dans leur expérience personnelle de la réalité et que l’apprentissage est à refaire chaque fois malgré la permanence des catastrophes. Ça et cela appartiennent à deux niveaux de langue différents : le courant et le soutenu. Ces deux niveaux permettent, par la forme, de distinguer

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FRANÇAIS 7 CONSEILS généraux La lecture cursive – Ce sont des œuvres (romans, contes, nouvelles, pièces de théâtre) lues intégralement en complément d’un groupement de textes ou d’une œuvre intégrale. – Elles sont autonomes, libres et personnelles… mais tout aussi indispensables ! La lecture de documents – Il s’agit de textes appelés documents complémentaires qui apportent un regard complémentaire sur un objet d’étude, à une œuvre intégrale. – La lecture en est rapide et ne donne

dame. Cet amour est une passion fatale qui se heurte aux convictions sociales et à la religion mais qui obéit à toutes les règles de l’honneur chevaleresque. La femme est toujours idéalisée. L’emploi du merveilleux est très développé (sorcier, fée, fontaine magique) Ces romans se divisent en 3 groupes : - Les poèmes d’amour : « les lais de Marie de France » et les poèmes développant l’histoire de Tristan et Yseut - Les poèmes d’aventures : « Les romans de la Table ronde » consacrés aux exploits

volontaire. À cet effet, le texte de la présente déclaration sera largement diffusé dans la communauté scientifique. Les membres du collectif s’engagent à s’inscrire dans le répertoire1 en complétant leur fiche, en indiquant leurs axes de recherches personnels sous forme de mots-clés dans la rubrique « Domaine d’expertise et thèmes de recherche », et en sollicitant leur adhésion au collectif « Littératures au Sud2 ». OBJECTIFS Le collectif se donne pour objectifs : - de promouvoir et développer la recherche