B Différences Entre Le Personnage Principal Et Secondaires

voyage……………………………………………………………………. I .1 : Quelques schèmes fondamentaux……………………………………………….. I.1.a : le voyage comme contexte et prétexte…………………………………………. I.1.b : trame et composition……………………………………………………………. I.1.c : les séquences –types……………………………………………………………... I.2 : Ecrire le voyage……………………………………………………………………. I.2.a : un journal de voyage……………………………………………………………. I.2.b :l’absence de narrataire………………………………………………………….. I.2.c :journal intime et écriture romantique………………………………………… II : Le fantasme oriental………………………………………………………………

l'ouverture d'un drame romantique, entre tradition et innovation Objectifs : Percevoir dans quelle mesure cette scène assume un rôle d'exposition et mesurer son originalité par rapport à la tradition classique. Supports : Acte I, scène 1 Questions préparatoires : Quelles sont les fonctions d'une scène d'exposition ? En quoi cette scène remplit-elle ces fonctions ? Lisez la première scène de Phèdre. Quels points communs et quelles différences principales notez-vous entre cette exposition et celle de Ruy

savons que la plus éloignée sera celle qui paraitra la plus petite. Un autre renseignement peut être apporté par la visibilité sur un objet. Si deux objets se trouvent l’un devant l’autre, l’objet masqué sera celui le plus éloigné. L'alternance entre zones éclairées et des zones d’ombre aide à la perception de la position d'un objet par rapport à une source lumineuse. En effet, l’ombre est un élément très important dans la perception de la profondeur. Par exemple, un creux sera ombré à sa partie

dans l’autre à travers un processus d’identification Dramaturgie : a des origines religieuses ; les prêtres étaient des comédiens. Anecdote : Petit récit qui vaut pour l’intérêt piquant qu’il procure 1. De base, le mot a un sens péjoratif (récit secondaire et marginal) 2. Corpus de Ernst Kris et de Otto Kurz : construction de l’image d’un artiste dans un temps donné 3. Ne concerne pas forcément des personnes spécifiques mais aussi des anonymes, des groupes humains, des objets et des institutions

PLAN DE COMMUNICATION – CAMPAGNE NATIONALE DE PROMOTION DE L’ÉCOLE FRANÇAISE - FNCSF 1 PARTIE I – CONTEXTE DU TRAVAIL 3. Démarches entreprises Afin de proposer les actions les plus prometteuses, il était essentiel de bien comprendre les principales raisons pour lesquelles les ayants droits sont absents des écoles françaises et de déterminer dans quelle mesure le produit existant correspondait réellement aux besoins de la clientèle visée. La table sectorielle en éducation a donc commandé

roman et la nouvelle au xixe s. : réalisme et naturalisme Genres et formes de l’argumentation : xviie et xviiie s. La poésie du xixe au xxe s. : du romantisme au surréalisme Le texte de théâtre et sa représentation : du xviie s. à nos jours Le personnage de roman du xviie s. à nos jours La question de l’homme dans les genres de l’argumentation du xvie au xxe s. Écriture poétique et quête du sens : du Moyen Âge à nos jours Première L Vers un espace culturel européen : Renaissance et humanisme

conséquences négatives du maintien du statu quo. La communication peut jouer un rôle majeur en créant des occasions de choix éclairés. Faciliter davantage l'accès à l'information, discuter des bénéfices mais aussi des conséquences, encourager le dialogue entre les responsables et les membres de leurs équipes, voilà des moyens par lesquels la communication peut être utilisée pour soutenir le changement. Cet effort du Département du Développement Humain pour consolider la conception et le contrôle des activités

Chapitre Le roman et ses personnages : visions de l’homme et du monde Le mot « roman » est apparu au XIIe siècle. Il a alors deux significations : il peut désigner la langue parlée dans le nord de la France ou bien un récit en vers français (comme les romans de la Table ronde). Le roman ne renvoie à des textes en prose qu’à partir du XIVe siècle. Mais il a déjà son sens moderne, tel que le définit Le Petit Robert : « œuvre d’imagination en prose, assez longue, qui présente et fait vivre dans

certaines règles. Permettre à son interlocuteur de montrer ses qualités, de briller (ex : quels est votre plus grand succés ? Puis mauvais souvenir ?). Autre règle --> on ne commence pas par les règles les plus personnelles, on laisse un lien se créer entre interviewer et interviewé. Après création du lien, on revient sur les questions gênantes. (ex : pratiques sexuelles : 1. On peut parler d'autre chose pour accrocher, puis on parle de choses plus personnelles. 2. Autre technique mise en oeuvre par Mossuz-Lavau

L'HISTOIRE LITTÉRAIRE 3) LA CRITIQUE LITTÉRAIRE a) La critique historique 1°) La critique philologique 2°) La critique psychologique b) La critique herméneutique 1°) La critique symbolique 2°) La critique thématique B) DU DISCOURS AU PARCOURS : L'HISTOIRE ET LA DIALE CTIQUE 1) LA CRITIQUE SOCIOLOGIQUE a) Le réalisme critique du jeune Lukacs Typologie de la forme romanesque b) Le structuralisme génétique de Goldmann 1°) En philosophie 2°) En sociologie de la littérature 3°) En sociologie du roman c) Le