Bachelard Obstacle Pédagogique

exploiter ce document dans leur travail. Ce texte peut être reproduit à des fins non commerciales, en autant que la référence complète soit donnée (voir la page de titre). Les textes sélectionnés ici ne représentent qu’une partie des documents pédagogiques qu’a produits le professeur. Par ailleurs certains documents sont présentés ici en version écourtée. Vous voulez approfondir une question? Demandez au professeur, peut-être a-t-il le document qu’il vous faut… 3 Table des matières Avertissement

général à un nouveau titre dans un article ou un traité. N’oubliez donc pas que, dans vos propres copies, y compris le jour du baccalauréat, vous ne devez pas utiliser ce procédé typographique du titre ou des numéros, qui n’est ici qu’une aide pédagogique et est destiné à favoriser et à soutenir votre attention. Quand vous avez un texte à rédiger, il faut le faire de telle manière que les paragraphes ou phrases de transition, ainsi que les termes et locutions de liaison (« en effet », « par exemple

principal Inspecteur principal Mongi Riahi Faïda Ben Amor Inspecteur Professeur principal Évaluateurs Amel Boukhari Mohamed Béchir Othman Inspectrice générale Inspecteur Centre National Pédagogique © Tous droits réservés au Centre National Pédagogique AVANT – PROPOS Conçu conformément aux nouveaux programmes, ce manuel propose, outre deux modules de lecture, cinq modules d’apprentissage qui s’organisent comme suit : • Des pages Oral introduisant le centre

d'empêchement » ; vous en faites maintenant une « préexistence sous forme d'idée », ce qui est tout autre chose. Au premier sens du mot, c'était un truisme de dire que la possibilité d'une chose précède sa réalité : vous entendiez simplement par là que les obstacles, ayant été surmontés, étaient surmontables [18]. Mais, au second sens, c'est une absurdité, car il est clair qu'un esprit chez lequel le Hamlet de Shakespeare se fût dessiné sous forme de possible en eût par là créé la réalité : c'eût donc été, par

sentir, par exemple, dans une thèse de 1977, portant pourtant sur la bande dessinée elle-même 19 : son auteur y consacre en effet une page et demie sur les « aspects négatifs » de la bande dessinée, évoquant tout d'abord le fait que « sur le plan pédagogique, [la BD] empêche la lecture des livres, qui seuls, pour certains, permettent d'accéder à la véritable culture ». Ensuite, le doigt est pointé sur les conséquences supposées de ces lectures sur l'orthographe des jeunes lecteurs : « le lecteur voit

doit être changée. La preuve en est donnée par le fait que nombre d’individus ou de groupes ont accédé à un haut niveau d’éducation, de moralité, de compassion envers les autres… Selon les différents auteurs souscrivant à cette approche, les obstacles à la généralisation d’un tel état sont surmontables car ils tiennent à un mauvais ordre social, à des rapports économiques inégaux ou à l’indifférence et à l’aveuglement des nantis. D’où le caractère souvent normatif et prescriptif de leurs analyses

idéale des choses, c'est une euphorie des hommes, haussés pour un temps hors de l'ambiguïté constitutive des situations quotidiennes et installés dans la vision panoramique d'une Nature univoque, où les signes correspondraient enfin aux causes, sans obstacle, sans fuite et sans contradiction. Lorsque le héros ou le salaud du drame, l'homme qui a été vu quelques minutes auparavant possédé par une fureur morale, grandi jusqu'à la taille d'une sorte de signe métaphysique, quitte la salle de catch, impassible

quand on y fit référence, ce fut généralement pour le condamner. Lui succéda un déni plus amorphe de la pauvreté, associé aux présidents Calvin Coolidge (1923-1929) et Herbert Hoover (1929-1933). Pour eux, toute aide publique aux pauvres faisait obstacle au fonctionnement efficace de l’économie. Elle était même incompatible avec un projet économique qui avait si bien servi la plupart des gens. Cette idée qu’il est économiquement dommageable d’aider les pauvres reste présente. » (Galbraith, 1985)

situations et de déterminer si la situation vous concerne ou non. Ce livre ne s’est pas inspiré de théories ni même de courants de pensée particuliers. C’est le témoignage d’un observateur du réel, avec la volonté de donner un contour descriptif et pédagogique à une notion difficile à appréhender et qui est au cœur de la performance des systèmes collectifs et du plaisir individuel. En complément de cet ouvrage, de nombreux essais et théories en développement personnel, psychologie, sociologie, cognition

situations et de déterminer si la situation vous concerne ou non. Ce livre ne s’est pas inspiré de théories ni même de courants de pensée particuliers. C’est le témoignage d’un observateur du réel, avec la volonté de donner un contour descriptif et pédagogique à une notion difficile à appréhender et qui est au cœur de la performance des systèmes collectifs et du plaisir individuel. En complément de cet ouvrage, de nombreux essais et théories en développement personnel, psychologie, sociologie, cognition