Bilan De La Seconde Guerre Mondiale Composition

à la première guerre mondiale, l'Allemagne fut accablée par le traité de Versailles, qu'elle considère comme un "Diktat", lui obligeant par exemple d'avoir une zone démilitarisée autour de la frontière franco-allemande, de rendre l'Alsace et la Lorraine à la France, renoncer à ses colonies... Mais ce qui l'accable le plus c'est de ne plus pouvoir posséder d'armée à part cent mille hommes, plus d'usines d'armements ou d'aviation militaire, de se reconnaître responsable de cette guerre et de devoir

L’humour est un voile de légèreté posé sur un passé tragique ; c’est aussi une marque d’humilité de la part de ceux qui n’ont pas connu l’horreur des camps, à l’égard de ceux qui en ont fait l’expérience. C’est dans cette seconde vague de récits que s’inscrit Quoi de neuf sur la guerre ?, un roman de Robert Bober paru en 1993 (voir dossier, p. 147). • L’Atelier, une construction éclatée ? UNE SÉRIE DE TABLEAUX Contrairement aux pièces classiques, L’Atelier ne se divise pas en actes, mais en dix scènes

tirage Spéciaux d) Les accords d’emprunt e) Les comptes fiduciaires 3. Les prêts du FMI B. La BIRD (la banque mondiale) C. La BRI D. Les autres institutions II. LA REMISE EN CAUSE DES IFI A. La critique des actions des ISI 1.Le FMI a) La volonté de libéraliser les économies b) La prévention et la gestion des crises financières c) Le problème de l’Aléa Moral 2. La Banque Mondiale 3. La BRI B. La recherche de solutions 1. Le rapport Meltzer 2. L’amorce d’un recentrage 3. La légitimité

La Guerre Civile Espagnole (1936-1939) Sommaire: Axe 1: L'histoire de la guerre: a)L'avant guerre b) Les dates c) Bilan de la guerre d) Citations Axe 2: A travers les tableaux les architectures et leurs analyses: a) Picasso, Guernica. b) Robert Capa, Mort d'un soldat républicain. c) Pedro Muguzura Otaño et Diego Mendéz, El valle de los caidos. d) Gerda Taro, photos de la guerre. Axe 3: La littérature et les livres: a) Albert Camus: Révolte dans les Asturies. b) Camilio

poursuit un triple objectif :    permettre aux élèves de prendre conscience de la complexité du monde actuel et la rendre intelligible à leurs yeux par l’utilisation de plusieurs grilles de lecture spatiale. La diversité des territoires mondiaux et de leurs dynamiques ne peut en effet être appréhendée à travers une vision seulement économique ou une approche unique (exemples : la puissance, les flux d’échanges de marchandises…) ; développer une approche critique des représentations cartographiques

de les détromper, même si l’on proteste de la douceur légendaire du climat - à preuve les mimosas en pleine terre et çà et là, dans des jardins de notaire, quelques palmiers déplumes – car les mesures sont là : heures d’ensoleillement, pluviosité, bilan annuel. Le temps est humide, c’est un fait, mais l’habitude est telle qu’on finit par n’y plus prêter attention. (p.15) La météorologie influence le caractère des habitants, leurs habitudes : une certaine tristesse marque les gens, ils fréquentent

COMPOSITION DE GEOGRAPHIE - SUJET N°1 : CENTRES D’IMPULSION ET PERIPHERIES DANS LE CADRE DE LA MONDIALISATION La mondialisation, processus d’échanges de biens et services est devenue une réalité ancrée dans notre quotidien mais ce processus véhicule aussi, pour le citoyen, l’idée d’un monde inégalitaire influencé par des Etats emblématiques (comme les Etats-Unis) ou au contraire dominé : des périphéries d’où émergeraient néanmoins de nouveaux géants comme l’Inde ou la Chine ont saisi l’opportunité

dites « mémorielles » (février 2005 sur les « bienfaits de la colonisation », octobre 2006 sur le génocide arménien), les films qui ont fait la une (Indigènes) semble générer ce que François Dosse appelle un « chaos mémoriel ». De même, dressant le bilan des commémorations de 2004-2005 liées au 60ème anniversaire des débarquements, de la libération de la France, de la libération des camps et de la victoire alliée en Europe, Dominique Vidal constatait que la France a succombé à nouveau à la « commémorationnite »

d’enseignement et de recherche (ATER à l’université de Paris 8 Vincennes-Saint-Denis Livre du professeur Histoire Tle S © Hatier 2014 1 SOMMAIRE Chapitre 1 L’historien et les mémoires de la Seconde Guerre mondiale …………………………………………………… 3 Chapitre 2 L’historien et les mémoires de la guerre d’Algérie ………………………………………………………………… 10 Chapitre 3 Les États-Unis et le monde depuis 1945 ………………………………………………………………………………... 19 Chapitre 4 La Chine et le monde depuis 1949 ………………………………………………………………………………………

Les « modèles » de l’après-guerre Pb générale : Comment deux modèles idéologiques si différents l’un de l’autre ont-ils pu fasciner et influencer le monde si durablement ? I/ Le modèle soviétique. II/ Le modèle américain. I/ Le modèle soviétique Pb : Comment peut-on expliquer la fascination exercée par le modèle soviétique dans le monde entre 1945 et 1990 ? Intro : Pourtant en 1945 l’Urss apparaît d’abord comme un pays à reconstruire avec des pertes énormes : Les pertes humaines sont effroyables