Bonne Lecture

1. TRAVAIL PREALABLE En raison de la brièveté de l’épreuve, il est conseillé, une fois le sujet entre vos mains, d’en prendre connaissance grâce à la première page. Sa lecture doit permettre de « résumer », de « sentir » le corpus. Un intérêt particulier doit être apporté à la présentation des documents du dossier. L’objectif premier est de pouvoir distinguer les documents primaires, ceux qui ont un effet direct sur la problématique, des documents secondaires, ceux qui ne servent qu’à illustrer

Dissertation n°4 : Critique « Le critique est un lecteur qui écrit sa lecture. » En 1580, l'humaniste Scaliger s'appuie sur l'étymologie pour définir la critique comme « l'art de juger les qualités et défauts des œuvres de l'esprit »: le terme français est en effet emprunté au latin criticus, qui provient du nom grec kritikê signifiant « distinguer », « juger ». La critique est ainsi une forme d'écriture qui prend appui sur une autre œuvre littéraire pour l'étudier, pour en distinguer les traits

l’objet et la représentation qui en est faite. Nous verrons si cette assertion peut éclairer notre lecture des Salons de Diderot et du Chef d’œuvre inconnu de Balzac. les deux arts mimétiques que sont la peinture et la littérature offrent ils les mêmes possibilités d’affranchissement à l’égard de l’objet représenté ?le statut de l’écrivain s’en voit il modifié ? en nous appuyant sur nos lectures, nous verrons que la liberté de l’écrivain diffère de celle de l’artiste en ce qu’elle s’apparente

pour identifier les propos de chacun et donc comprendre le sens de l'histoire. C'est en ce sens que l'auteur invite le narrateur à s'inscrire dans le récit et lui donne alors un travail de décryptage. Le lecteur est obligé de se concentrer sur sa lecture, puisqu'il existe de nombreuses didascalies dans le roman qui ont pour but d'aider à le lecteur se repérer dans le déroulement de l'action " silence" "un geste". Comme la narration ne semble obéir à aucune règle logique, le lecteur-spectateur est

secteurs d’activité, à partir des lectures économiques sur lesquelles le candidat ne manquera pas d’être interrogé, souvent dans le début de l’entretien. Il est préférable d’aborder quelques sujets bien maîtrisés : une situation de concurrence, un marché, une figure patronale, un produit, une campagne publicitaire, un secteur comme celui de la grande distribution ou du hard discount, que de vouloir empiler des allusions à de multiples magazines cités comme autant de lectures obligatoires. Les expériences

L’objectif c’est l’étudiant qui apprend • L’apprentissage se doit d’être : ( Durable ← Valable ← Transférable 1. Présentation du cours • Lecture du plan de cours • Précision sur les détails et la structure du plan de cours - Le concept du cours est centré sur l’apprenant - Le système d’éducation que l’on préconise est le modèle socio constructiviste

l’assiduité au cours est fortement recommandée. L’expérience prouve qu’elle facilite considérablement l’assimilation de questions souvent difficiles à aborder à la seule lecture de manuels. Au surplus, il y a nécessairement une grande proximité entre la conception du cours et celle des fiches de TD. L’assistance au cours facilite donc la lecture des fiches. Pour la préparation des séances de TD, il convient de procéder toujours de manière cohérente et méthodique en commençant par (re)lire la partie du

c’est bon pour la santé. - Le vélo en ville, c’est économique. - Le vélo en ville, c’est le futur. Le but n’est pas de proposer TOUS les arguments, mais d’en identifier 3 ou 4 et le illustrer à l’aide d’exemples tirés de votre expériences, de vos lectures, de votre connaissance de l’actualité. Dans ce cas par exemple, il serait dommage de ne pas parler de Vélib parisien. REDIGER Il n’existe pas de règles strictes pour écrire un essai argumentatif. Cependant, vous devez respecter des règles générales

Projet n° 02 : Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi interprétons nos fables Séquence n°01 : Je découvre la vie des animaux à travers la fable Activité : Compréhension orale Objectifs d’apprentissage : Identifier la fable comme étant un genre de récit. Retrouver la morale d’une fable. Restituer oralement l’essentiel d’une fable. Modalités de travail : par binômes. Supports : manuel de l’élève ou support audio. • • • Déroulement des activités. Phase de découverte : Observe

Q.C.M de lecture: Madame Bovary, de Gustave FLAUBERT 1. Quand Madame Bovary parut, le livre eut beaucoup de succès auprès du public, mais reçut aussi des critiques sévères. Parmi les suivantes, une seule apparaît comme totalement injustifiée. a. "Un reproche que je fais à son livre, c'est que le bien est trop absent, pas un personnage ne le représente." b. "Le livre, certes, a une moralité: l'auteur ne l'a pas cherchée, mais il ne tient qu'au lecteur de la tirer, et même terrible