Britannicus Racine Acte Iii Scene 8

le professeur Oriol Boyer Claudette Membres du jury : Président M. Miliani HadjProfesseur Université de Mostaganem Rapporteur Mme Sari Fewzia Professeur Université d’Oran Co-Rapporteur Mme Claudettte Oriol Boyer ProfesseurUniversité StendhalGrenoble III Examinateur Mme Ouhibi Ghassoul Bahia Maître de conférencesUniversité d’Oran Examinateur Mme Bénamar Aicha Docteur Crasc Oran JANVIER 2006 DIDACTIQUE DES TEXTES LITTERAIRES OU LA LITTERATURE COMME PRETEXTE A L’ENSEIGNEMENT DU F.L.E. A la mémoire

amoureux de lui-même. Commentaire D'origine vénitienne, ce conte pour adultes est d'un érotisme discret. ____________________________________________________________ _____________________ Si le talent littéraire de Perrault fut discuté par Racine qui trouvait ses vers poussifs, laborieux, ses poèmes galants lui apportèrent une grande estime, en particulier dans le cercle de Fouquet, tant ils maniaient avec aisance l'ambiguïté et l'équivoque au goût du jour en même temps que les références

tombe amoureux de lui-même. Commentaire D'origine vénitienne, ce conte pour adultes est d'un érotisme discret. _________________________________________________________________________________ Si le talent littéraire de Perrault fut discuté par Racine qui trouvait ses vers poussifs, laborieux, ses poèmes galants lui apportèrent une grande estime, en particulier dans le cercle de Fouquet, tant ils maniaient avec aisance l'ambiguïté et l'équivoque au goût du jour en même temps que les références

lecture plus exacte, plus précise, de chacun des textes et de l'oeuvre dans son ensemble. Erreur! Signet non défini. TOME I I I. INDEX ONOMASTIQUE GÉNÉRAL PRÉCISIONS MÉTHODOLOGIQUES 2 - Liste des abréviations pour les oeuvres 8 - Liste des abréviations pour les catégories de nom 9 - Liste des éditions et des textes utilisés 10 INDEX ONOMASTIQUE 12 II. CHRONOLOGIE DES OEUVRES 158 REMERCIEMENTS Merci au descendant probable de Charles Mailhot

Sadafumi MURAMATSU, mars 1994, Département de langue et littérature françaises, Faculté des Lettres, Université de Tokyo. 2. Gérard de Nerval, Œuvres complètes, édition établie par Jean Guillaume et Claude Pichois, « Bibliothèque de la Pléiade », tome III, 1993, p.929. La notice précédente a été écrite lors de la publication de notre étude sur Sylive et Chansons et légendes du Valois 1. Reprenant la suite de ce travail, nous présentons dans ce volume le texte entier des Filles du feu tel qu’il était

Considérations sur les causes de la grandeur des Romains et de leur décadence de 1734 est persuadé que la liberté est née en Grèce et s’est fortifiée à Rome, liberté qui est une caractéristique de l’Europe. Il reprend cette idée dans l’Esprit des lois (XI, 8 et 9). Herder considère la civilisation grecque comme « une fleur unique dans l’histoire de l’humanité ». Encore au XXe siècle, Malraux déclare « tout homme porte en lui la Grèce » et Fernando Pessoa dans son poème Le Champ des châteaux a raison de présenter

168 Le siècle confisqué ........................................... 180 Le vrai grand siècle de la langue française ........ 196 La langue de l'Europe ....................................... 199 Révolution dans l'enseignement : guerre au latin206 III AU PÉRIL DU VERBE ..................................... 211 1 La « geste » et la « poésie »................................... 213 Le poète dit l'avenir .......................................... 224 Pour les amoureux du français, plutôt la poésie que

A. La Rochefoucauld’s Celebrated Maximes (1799).................... 221 B. Maxims, James Underhill (2005)............................................. 227 4. De la lettre à l’esprit : que traduire des Maximes ?................................. 232 III. Les Maximes, le texte et la langue.............................................................. 240 1. La Rochefoucauld et l’élaboration de la maxime................................... 241 A. Opérations élémentaires de réécriture.................

...................................................................................................................... 7 – Sortir des impasses par la dialectique....................................................................................... 8 – Surmonter la complexité par les approches paradoxales............................................................... 9 – Pour résoudre les problèmes, rechercher les causes ou les solutions ? .............................................. 10 – Être

...................................................................................................................... 7 – Sortir des impasses par la dialectique....................................................................................... 8 – Surmonter la complexité par les approches paradoxales............................................................... 9 – Pour résoudre les problèmes, rechercher les causes ou les solutions ? .............................................. 10 – Être