Cambridge University Press

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distinction en anglais (en 1984). J’ai l’avantage d’avoir passé les quatre années précédentes à Paris à faire mes études doctorales. J’avais travaillé entre autres avec Bourdieu, dont je connais très bien les travaux. J’arrive comme post-doc à Stanford University qui est à l’époque un grand centre de mainstream sociology, où il y a beaucoup de psychologues sociaux expérimentaux, des sociologues des organisations de l’école néo-institutionnelle (autour de John Meyer), etc. À quelques exceptions près, ces

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(eds) (1979) : The Communicative Approach to Language Teaching, Oxford University Press. 46 Germain C. (1991) : Le Point sur… l’approche communicative en didactique des langues, Centre éducatif et culturel (CEC), Anjou (Québec). 47 Nous réserverons ce terme, comme nous l’avons fait jusqu’ici, à ability et traduirons skill par savoir-faire. 48 Widdowson H.G. : Teaching Language as Communication, Oxford University Press et LAL et (1998) “Skills, Abilities and Context of Reality” dans Grabe

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Bilingualism: Language and Cognition 8 (1), 2005, 1–22 C 2005 Cambridge University Press doi:10.1017/S1366728904002068 1 Codeswitching and generative grammar: A critique of the MLF model and some remarks on “modified minimalism”∗ J E F F M AC S WA N Arizona State University This article presents an empirical and theoretical critique of the Matrix Language Frame (MLF) model (Myers-Scotton, 1993; Myers-Scotton and Jake, 2001), and includes a response to Jake, Myers-Scotton and Gross’s