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très clair, sur les influences entre le design et la culture, mettait en exergue un trait propre au design suédois : son accessibilité… Et dans la vie de tous les jours, on s’en rend vite compte : intérieurs personnalisés, goût prononcé pour les objets contemporains, culture nationale du design et de son histoire… Le design s’est réellement démocratisé en Suède. On en peut être que frappée par ce constat en venant de France. Car à l’inverse, le design français reste fortement connoté. Réservé

les programmes de terminale diffèrent d’une série à l’autre : on peut suivre l’ordre des leçons, dossiers de cartes et ensembles documentaires du chapitre 1 du manuel indifféremment pour les trois séries, ou s’en tenir à leurs programmes respectifs à partir des indications suivantes. I EN SÉRIES L ET ES • On présente d’abord la mondialisation comme un processus d’accélération des différents types d’échanges à l’échelle mondiale, qui se traduisent par une accentuation des flux :

pas une pipe ». Ceci n’est pas une pipe car personne ne peut la fumer mais c’est une « représentation » d’une pipe. C’est une représentation d’une pipe que Magritte offre à son public car ce public est d’accord, avec lui, pour représenter ainsi un objet en bois qui sert à fumer du tableau et que l’on désigne sous le vocable de « pipe ». Un créateur produit donc des œuvres qui sont admises, on non, par le public parce qu’il existe un consensus social sur une représentation. Ce consensus peut

Jean-Louis Auduc, Jacqueline Bayard-Pierlot - 2001 LE SYSTEME EDUCATIF FRANÇAIS Intro : les grandes mutations - 19e - milieu 20e : système éducatif organisé en deux réseaux :  primaire-professionnel : élèves 6-12 ans, objet de conflit Eglise-Etat : - 1850 loi Falloux, contrôle de l’Eglise sur école primaire - 1881-1886 lois Jules Ferry, école primaire laïque  secondaire-supérieur : Napoléon Ier a créé lycées, rectorats et baccalauréat. Pendant longtemps très peu élèves : 1936 : 2

........................................................  11   4.3.1. Menace  .................................................................................................................................................  11   4.3.2. Objets référents  ................................................................................................................................  12   4.3.3. Mesures  ............................................................................

 Nouveaux programmes de 1ère Objet d’étude : La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation du XVIème siècle à nos jours Images de la femme dans la littérature du XVIIème siècle à nos jours. Entre clichés littéraires et réalité sociale. Ces séquences ont été réalisées par Mireille Reynaud et Christèle Dufour, pour leurs élèves de 1ère L, 1ère ECO et 1ère STLB du lycée René Char à Avignon Présentation générale de la séquence Cette séquence est la première de l’année. Elle a été proposée

Nouveaux programmes de 1ère Objet d’étude : La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation du XVIème siècle à nos jours Images de la femme dans la littérature du XVIIème siècle à nos jours. Entre clichés littéraires et réalité sociale. Ces séquences ont été réalisées par Mireille Reynaud et Christèle Dufour, pour leurs élèves de 1ère L, 1ère ECO et 1ère STLB du lycée René Char à Avignon Présentation générale de la séquence Cette séquence est la première de l’année. Elle a été proposée

financements institutionnalisées. Le projet CALYPSO qui est en cours de préparation avec un financement INTERREG IV Caraïbes devrait permettre de faciliter le financement de la mobilité des doctorants dans la Caraïbe. Pour faciliter l’accueil des étudiants étrangers à l’UAG, dans la mesure où il existe un partenariat avec réciprocité, il y a gratuité des frais d’inscription. Pour les étudiants du Dominica State College un accord permet de financer le séjour de 5 étudiants grâce à INTERREG IV Caraïbes. Dans certains

{text:bookmark-start} SÉRIE L {text:bookmark-end} Objet d'étude : L'épistolaire. **Textes : * *Texte A - Gustave FLAUBERT, Lettre à Victor Hugo, Croisset, 15 juillet 1853* Texte B - Gustave FLAUBERT, Lettre à Louise Colet, Croisset, 15 juillet 1853* Texte C - Gustave FLAUBERT, Lettre à Mademoiselle Leroyer de Chantepie, Croisset, 8 octobre 1859* Texte D - Gustave FLAUBERT, Lettre à Jeanne de Tourbey, Croisset, 8 octobre 1859*. Texte A - Gustave FLAUBERT, Lettre à Victor Hugo, Croisset

Faculté des Sciences Juridiques Economiques et Sociales Agadir UFR : Economie et Gestion de l’Espace Thèse pour l’obtention du Doctorat ès Sciences Economiques Titre La localisation et l’attractivité territoriale des investissements directs étrangers : essai de modélisation économétrique Présentée par : Abdellatif NOUREDDINE Sous la direction du Professeur : Ahmed RHELLOU Jury Ahmed RHELLOU Professeur à la Faculté des Sciences Juridiques Economiques et Sociales, Université Ibn Zohr Agadir