Champs Lexicaux Les Chatiments Dans Chaque Chapitres

Découverte de l’objet d’étude et de la problématique Chapitre 1 > A B ................................................................................... 87 Histoire littéraire : l’évolution des idées et la situation des écrivains au XVIIIe siècle Introduction historique « De la Régence à la Révolution » ................ 89 Présentation du groupement de textes (Voltaire, Montesquieu, D’Holbach) > Corrigé de l’exercice n° 1 Chapitre 2 > .......................................

des notions présentées et ne sont pas tous susceptibles d’être utilisés en classe. 1. LES OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DE LA LECTURE-COMPREHENSION INTRODUCTION : Les professeurs d’enseignement moyen exploitent régulièrement, à propos de chaque séquence du projet, un ou plusieurs textes pour la compréhension de l’écrit. S’ils utilisent un manuel, ils se servent – ou au moins s’inspirent – du questionnaire qui est proposé à la suite du texte. S’ils travaillent sur un texte qu’ils ont eux-mêmes

des humanistes ;le gigantisme s’appuie sur :l’hyperbole : 18 000 vaches pour l’alleter, une bonne figure de presque 18 menton.Énumération : (parallèle avec les philosophe du 18eme siècle → encyclopédie (goût de tout répertorier) Chapitre 22 liste de jeux (200), Chapitre 11 nombreux proverbe (2 page)exemple de d’autre géant : Antiquité : Cyclope, AtlasVoltaire : MicromégaJ. Swift : Le voyage de GulliverComique obscène et scatologique : rire facile mais qui permet la prise en compte des idées humanisme-

Séries générales Sujet 6. Objet d’étude : Le biographique ......................................................................................................... Texte A. François René de Chateaubriand, Mémoires d’outre-tombe, livre premier, chapitre III ......................... Texte B. Jean-Jacques Rousseau, Les Confessions, livre premier ........................................................................... Texte C. Georges Perec, W ou le Souvenir d’enfance..........................

veut-il transmettre à son lecteur ? 2- a) Où Claude Gueux est-il envoyé en détention ? b) Dans le deuxième paragraphe, quels sont les deux champs lexicaux que le narrateur oppose pour décrire ce lieu ? Encadre en bleu les mots appartenant au premier champ lexical et en rouge ceux appartenant au deuxième champ lexical. c) Explique l’opposition de ces champs lexicaux. N’oublie pas de vérifier tes réponses dans le corrigé. Tu vas à présent construire le « Je retiens » qui te permettra d’avoir un bilan

maintes reprises de se repentir, il garde une attitude de libre pensée à l'encontre de tous les codes sociaux de l'époque. Même à sa mort, il refuse de se renier, il reste déviant jusqu'au bout. C'est aussi un homme de l'expérimentation, qui affronte chaque nouveau problème, et le résout sur le moment. Il y a aussi chez Dom Juan la tentation du Ciel. On peut penser que, dans la scène du pauvre, ou dans sa fausse rédemption, il essaye, il attend une réaction, et n'en recevant pas, il continue à le nier

……………………… ……………………… ……………………… ……………………… ……………………… Vendredi ou la vie sauvage / Michel Tournier 3 Fiche 2 La Virginie dans la tempête Objectifs : >> Lire et analyser le premier chapitre du roman >> Comprendre les enjeux de l’incipit ⇢  upports de travail : Le premier chapitre, pages 7 à 9 ; L’illustration de la page 10 ; La carte : les îles S de Robinson, pages 186-187. I – À la fin de l’après-midi du 29 septembre 1759… 1. Comment la première phrase répond-elle très

tort Oenone pour trouver un bouquet-misère (hahaha…) à ses douleurs. Centré sur Hipp+Aricie. Puis depuis la ligne 1241, centré sur elle, c’est l’antithèse de ce qu’Hypp et Aricie ont vécu, l.1241-1244 montre sa douleur face à leur bonheur. Champ lexical de l’effondrement, des larmes de Phèdre : L.1245 larmes abreuvées, l.1247 dans mes pleurs me noyer, l.1250 mes larmes. l.1248 : OXYMORON⋄ funestes plaisirs l.1251-1252 : Oenone montre ici sa naïveté, pour elle loin des yeux= loin du cœur

(« serez », « direz » / « célébrait » (la femme était la muse du poète), « j’étais ») souligne la différence entre la beauté (propre à la jeunesse) et la vieillesse. Le premier tercet et le premier vers du second tercet opposent la mort du poète (champ lexical de la mort : « sous la terre », « fantôme », « sans os » et « repos ») et la vieillesse d’Hélène qui regrettera de ne pas l’avoir aimé (« regrettant […] votre fier dédain »). Une déclaration d’amour particulière On remarque qu’Hélène, contrairement

traditionnel, à la campagne. 3- Donner le questionnaire à préparer. GUIDE DE LECTURE 123456789Où se situe l’histoire ? Qui sont les personnages principaux ? De quelle manière vivent-ils ? Quelles sont leurs sources de revenus ? Faites le portrait de chaque personnage. Par quels moyens avance le récit ? Quels sont les thèmes abordés dans l’œuvre ? Cette œuvre vous paraît-elle ancrée dans la réalité ? Sur quels thèmes aimeriez-vous faire des recherches afin d’approfondir votre compréhension de l’œuvre