Classe Ouvrière 1789 1880

expliquent que la science politique s’intéresse aux comportements. Les facteurs généraux : l’apparition des sciences sociales, la révolution industrielle : le regard qu’on peut porter sur la société commence à se modifier, à se distancier, on commencer à classer, c’est le début des recensements généralisés. De même, on note l’apparition des méthodes scientifiques. C’est aussi une période de développement des universités et de spécialisation (le domaine des sciences politiques n’existe que depuis 30 ans dans

7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. La mystification de la surpopulation Le malthusianisme : une déclaration de guerre ouverte au prolétariat Conséquences de la loi malthusienne de la population Propositions pour remédier à la déplorable situation ouvrière La théorie de la population Évolution de la population aux deux stades historiques de la production capitaliste Population et modes de production Création de plus-value signifie surproduction et surpopulation Coup d’œil sur la France Fabrication

sur les origines de l’Europe (Empire romain, byzantin, chrétienté, MA et Temps modernes). Pour le 13 : Faire une chronologie de la construction européenne. Kaelble : les chemins de la démocratie européenne Kaelble : vers une société européenne 1880-1980 2011-11-17 Cours « en dehors » de M. Lorenzo : les courants d’historiens Comment l’intégration européenne a-t-elle été racontée ? Le Plan Marshall de 1947 est le début de l’intégration économique. « L’histoire est toujours histoire

en plus, un parti pris scientifique : déterminisme du moral par le physique, l'hérédité, le milieu ; les hommes sont considérés et étudiés comme des choses ; les caractères de l'espèce prédominent sur la personnalité individuelle ; l'écrivain doit classer les divers exemplaires de la zoologie humaine, dégager des lois scientifiques (ex. celles de l'hérédité) au lieu de défendre des idées morales. Chez Zola, théorie du « Roman expérimental » : 1° un fait social ou individuel suggère une observation

les inégalités selon les origines sociales persistent… L’accès aux positions supérieures demeure très inégal malgré l’extension de la scolarité. En considérant deux homme pris au hasard, l’un issu d’une famille de cadres, l’autre d’origine ouvrière, le premier à huit chances sur dix d’occuper une position sociale supérieure ou égale à celle du second. Cet avantage est supérieur à ce qu’il était il y a 25 ans. Les inégalités sociales à l’école se sont déplacées et se sont recomposées :

Histoire Contemporaine Cour 1 : Le long XIXe siècle : 1789-1914 : de la révolution française à la grande guerre 1. Le siècle révolutionnaire 2.1. Histoire moderne Histoire contemporaine 2.2.1. Des périodisations dans l’histoire 2.2.2. Périodisation et rupture La modernité de 1492 : rupture épistémologique (révolution de l’accès au savoir), changement économique, rupture avec le système féodal, apparition des villes et des bourgeois, indépendants des seigneurs, cependant

nombreux ds les alpes occidentales et centrales ( car plus élevées). Entre l’Italie et l’Autriche , on trouveras surtt des viaducs. Les tunnels ferroviaires sont plus anciens que les tunnels routiers . Les plus importants ont été construit entre 1850 et 1880 c’est à dire pdt la période de l’unification du pays. *Principales voies de communications entre l’Italie et pays voisins * liaison Italie-autriche Le col de Brenner est un col ferroviaire (1967) et routier (1972). Il relit la ville

HISTOIRE Questions pour comprendre le XXe siècle Marianne BOUCHERET re Sous la direction de Guillaume BOUREL Professeur en classes préparatoires au lycée Auguste Blanqui à Saint-Ouen (93) Marielle CHEVALLIER Centre national de documentation pédagogique (75) Professeur au lycée Guillaume Apollinaire à Thiais (94) Anne DESCAMPS Professeur en classes préparatoires au lycée Jean Jaurès à Reims (51) Ivan DUFRESNOY Professeur au lycée Jean-Jacques Rousseau à Sarcelles (95) Jérémie

1 re HISTOIRE Questions pour comprendre le XXe siècle Sous la direction de Guillaume BOUREL Professeur en classes préparatoires au lycée Auguste Blanqui à Saint-Ouen (93) Marielle CHEVALLIER Centre national de documentation pédagogique (75) Marianne BOUCHERET Professeur au lycée Guillaume Apollinaire à Thiais (94) Anne DESCAMPS Professeur en classes préparatoires au lycée Jean Jaurès à Reims (51) Ivan DUFRESNOY Professeur au lycée Jean-Jacques Rousseau à Sarcelles (95) Jérémie FERRER-BARTOMEU

mode d’association qu’il puisse reconnaître est donc le contrat passé volontairement entre individus autonomes. Les corps intermédiaires sont du même coup appelés à s’effacer devant les prérogatives de l’individu ou l’omnipotence du Léviathan6. En 1789, la Révolution institue la nation politique en abolissant les ordres de l’Ancien Régime, mais conserve, en l’aggravant, la même tendance au centralisme, la même conception de la souveraineté. Elle transfère seulement à la nation les prérogatives du