Classique Vs Keynes

capitalisme industriel, un siècle qui a vu atteindre leur perfection propre le mercantilisme et la monarchie absolue pendant que naissait le régime parlementaire après la Révolution anglaise, celle de 1688, un siècle qui a vu l'apogée du baroque et du classique, Shakespeare et Racine, Rubens et Poussin, un siècle qui a produit Galilée, Descartes et Newton, le rationalisme de la quantité et le mécanisme, un siècle où l'esprit humain a décidément rompu avec Aristote canonisé au Moyen-Âge, et saisit l'univers

économique depuis la révolution industrielle. La crise des démocraties libérales Difficultés internes et assauts externes • La crise de la démocratie tient dans le sentiment de l'inadéquation des principes et des institutions de la démocratie classique (libérale et parlementaire) aux circonstance et aux problèmes de l'après-guerre. Cette crise est un sentiment partagé tant par les jeunes que par les anciens États. La démocratie n'est plus adaptée aux problèmes de l'après-guerre. Désuète pour les

allemands contiennent la progression des russe grâce à la victoire de Tadenberg, avec l'appui des forces autrichiennes. Parallèlement 4 autres fronts sont ouverts: le conflit prend une dimension mondiale. Le front balkanique coalition franco anglaise vs allemands et turcs. • 1ère expédition bloquée en 1915 dans le détroit des Dardanelles (mer Egée /mer de Marbara) en Grèce qui rentre en guerre • front moyen oriental les turcs avaient mené une offensive vers l'Egypte qui s'est arrêtée au canal

réguliers, fin d’après-midi et soirées (enfants de tous âges) DIVERS Equitation (galop 7), concours de dressage (équitation), entrainement sportif en salle Juillet 2006 et Août 2007 : voyage équitation et langues au Royaume-Uni Danse classique, concours de danse classique à la Fédération Interprofessionnelle de la Danse Adresse permanente: 53 rue cardinal lemoine 75005 Paris Réda BOUAYAD 176 rue lecocq 33000 Bordeaux reda.bouayad@kedgebs.com  0699712494 25 ans - Célibataire  0699712494 FORMATION

asymétrie d’ informations . . . . . . . . . 26 3.3 L’ approche macroéconomique de la protection sociale . . . . . . . 33 3.4 Le débat sur la justice sociale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 3.4.1 Redistribution et justice sociale : égalité vs e¢ cacité . . . 33 3.4.2 Justice sociale, redistribution et fondements de l’ action publique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 4 Conclusion 5 Bibliographie 39 40 1 6 Annexes 6.1 Inégalités, exclusion et solidarité en

perspective, notre application (R1, op. cit.) sous-entendait que les individus sur le marché prennent davantage leurs décisions d‟achat à partir de comportements mimétiques que sur des bases de calculs individuels comme ceux que postule la théorie néo-classique traditionnelle. Cette représentation n‟est pas éloignée des travaux plus récents portant sur les biens de position en Marketing 18 . Dans une perspective critique vis-à-vis de la théorie économique, cette modélisation permettait surtout de justifier

l’économie. Les théories saint-simoniennes ne sont pas acceptées par tous le monde : les cartels s’y opposent avec le cartel charbonnier et l’ « aluminium » français (Pechiney). L’élite veut donc rationaliser la France, elle pense à l’intérêt général (vs capitalisme et l’intérêt individuel) -> objectif d’enrichissement de la Société. Les grandes écoles. Les grandes écoles en France datent du XVIIIe siècle avec l’école des Ponts-et-Chaussées en 1747. Pendant la révolution on crée l’école des Mines

confond les deux ici.    A. Les référendums et la révocation des élus.   Le référendum permet au peuple d'exercer lui-même le pouvoir législatif et le pouvoir constituant voire même de contrôler le pouvoir législatif  1. Le référendum. (classique) Le référendum jouit d'une forte audience dans les pays du sud qui s'ouvre progressivement a la démocratie, exemple du Maroc 1er juillet 2011 ou il y a une révision de la Constitution en faveur d'une démocratie constitutionnelle et « démocratique »

..... 63 Figure 7 : Consommation et Revenu disponible des ménages en prix courant ..................... 65 Figure 8 : Evolution du revenu et de la consommation individuelle par ménages ................ 65 Figure 9 : Croissance de la consommation vs. croissance du revenu .................................... 66 Figure 10 : Evolution du pouvoir d'achat et de la consommation en volume1985-2010 ...... 68 Figure 11 : Taux d’endettement et d’epargne des ménages tunisiens 1985-2009 ................

notamment l’irréalisme de la gratuité de l’information et le caractère illimité des capacités cognitives de l’individu [Arrow, 1987]. Se sont alors développées d’autres conceptions de la rationalité, constituant un « affaiblissement » de la rationalité classique. La rationalité cognitive Walliser [1982] introduit la notion de rationalité cognitive afin de tenir compte d’une correspondance entre les informations détenues par les agents et les représentations que se font ces agents de l’univers qui les entoure