Codage

dégager du monde, du concret, de l intuitif. Expl: On a mal seulement lorsqu'on se brule. Platon: Liaison entre forme abstraite et communication reussie, degré superieur d' abstraction est franchi. Platon a tenté d'isoler des formes stables, de créer du codage lié de manière rigoureuse avec le monde du concret. L'abstraction apparente de cette époque va permettre d' optimiser les moyens de communication entre personnes en employant un langage artificiel qui écartait les ambiguïtés du langage naturel. On

débit à 48, 36, 24, 18, 12, 9 ou 6 Mbits/sec. Les sous-porteuses sont modulées soit par sauts de phase (BPSK ou QPSK), soit par modulation d’amplitude en quadrature (16-QAM ou 64-QAM). 802.11g Les procédés d’étalement de spectre, de modulation et de codage des signaux numériques à transmettre employés par la norme permettent un séquencement des débits allant de 1 à 54 Mbits/sec dans la bande de fréquences des 2.4 GHz. La technique DSSS-OFDM utilisée permet d’avoir la séquence de débits 6, 9, 12, 18

pompiers et je leur explique la situation. Je sors de l’école plus tôt, j’informe mes parents en prenant le téléphone. * Le Codage : C’est la représentation, par l’émetteur des informations, dans un langage qui pourra être compris par le récepteur (Décodage). Exemple : Sonnerie d’un réveil, le code de la route… * Codification : C’est la fixation des règles du codage Par exemple, A = note entre 16 et 20 * Langage : Le langage c’est un ensemble de signes (Verbaux et non verbaux, graphiques…)

14 17 17 18 20 23 Introduction au langage machine 2.1 Caractéristiques du processeur étudié . . . . . . . . . . 2.2 Jeu d’instruction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.1 Types d’instructions . . . . . . . . . . . . . . 2.2.2 Codage des instructions et mode d’adressage . 2.2.3 Temps d’exécution . . . . . . . . . . . . . . . 2.2.4 Ecriture des instructions en langage symbolique 2.2.5 Utilisation du programme debug . . . . . . . . 2.3 Branchements . . . . . . . . . . . . .

Réaménagement de Fréquence 29 2. Le réseau cible 29 Chapitre III : La couche physique de l’UTRAN 34 I. Les méthodes de Multiplexage 35 a. FDMA 35 b. TDMA 36 c. CDMA (Code Division Multiple Access): 37 II. Etalement de Spectre et codage 38 1. Principe d‟Etalement de Spectre 38 2. Codage 40 III. Méthodes de duplexage en WCDMA 44 1. FDD (Frequency Division Duplex) 44 2. TDD (Time Division Duplex) 45 IV. Contrôle de puissance 46 1. La boucle ouverte (Open Loop Power Control) 47 2. La boucle fermée intérieure

Ravel Conduit l’écoute Repère l’ostinato, les instruments Travaille l’ostinato rythmique sur les genoux puis avec des percussions Invente un codage pour le retenir Diaporama avec extraits audio, vidéos et des images (Anneaux et Colonnes de Buren) Écoute n°2 Clapping Music de Reich Conduit l’écoute Explique le déphasage Travaille la 1ère phrase Partition (codage avec losanges) Écoute n°3 Gamelan Selunding Évoque le contexte géographique, social et religieux autour du gamelan Repère la « teneur » au

de la figure). d) Erreurs D liées aux choix didactiques du professeur I.Bloch - août 2006 5 Certains choix faits dans l’enseignement renforcent les obstacles culturels (par exemple introduire les décimaux comme codage de mesures de longueurs, 1,18m étant le codage de 1m + 18cm, ou l’introduction des limites par la suite 1/n) . On parle d’obstacle didactique. Il est parfois évitable par d’autres choix (introduire les rationnels et décimaux avec la droite numérique), parfois non : il

remarques : - Il y a dans l’émission comme dans la réception, trois processus successifs, trois communication. La première communication entre concepts et images acoustiques. Les concepts sont les pensées et les images sont des signes. Il y a un codage des signes dans l’image acoustique. Il y a déjà eu une communication pour que les signes qui sont des choses extérieures soient transportés dans la tête. Pour Saussure la première communication c’est des concepts à l’image acoustique c’est une communication

besoins de l’utilisateur, c’est le cahier de charge. Conception générale : Cette partie définit l’architecture de l’application de façon générale. Conception détaillée : Cette partie décrit de façon détaillée tous les sous-ensembles du logiciel. Codage : cette partie sert à « traduire » en langage de programmation toutes les fonctionnalités définies lors de la conception. Test unitaire : Vérification que chaque sous-ensemble répond aux spécifications du logiciel. Test d’intégration : dont l'objectif

mais des élèves qui ne savent pas l’utiliser et en tirer parti » La mémoire à court terme - lorsqu’on a besoin d’une info ds un tps très court. - « empan mnésique » - se vide très rapidement - codage phonologique de l’information - boucle visuo-spatiale La mémoire à long terme - codage sémantique - transite par la mémoire de travail - l’info est donnée sous forme verbale et visuelle est mieux mémorisée. Il importe donc d’inviter les élèves à se représenter mentalement les objets.