Collège d'enseignement général et professionnel

2 Entrer au lycée général et technologique La 2de générale et technologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Les bacs généraux et technologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Entrer au lycée professionnel ou en centre de formation d'apprentis Le bac professionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Le bac professionnel agricole . . .

normale supérieure et les intervenants professionnels responsable de la formation de cycle de licence d’éducation CLE informatique.J'exprime également toutes mes gratitudes et mes remerciements à M. Noureddine ZAHID, notre cher professeur pour leur riche contribution,

CARNET DE BORD Collège Jean MOULIN Nom : MC ANDRE Principale adjointe Secrétariat Réf. DP Affaire suivie par Isabelle COUSIN Téléphone 05.53.20.36.51 Fax 05.53.64.54.16. Mél. ce.0470103G@ac-bordeaux.fr Prénom : www.jeanmoulinmarmande.fr Classe : Rue Jean MERMOZ BP 316 47207 MARMANDE Professeur principal : Tuteur référent : U:\Mes documents\Orientation\dispositif à projets\2010 2011\carnet de bord2010 2011.doc Page 1 sur 33 20/12/2010 • Présentation du dispositif

27-1-1988 ; le “2. Intervenants extérieurs” du II - Mise en œuvre de la responsabilité des enseignants et intervenants extérieurs de C. n° 92-196 du 3 -7-1992 ; le N.B. 1 du tableau 3 fixant les taux d’encadrement renforcé pour certaines activités d’enseignement d’éducation physique et sportive pratiquées pendant les sorties régulières, occasionnelles avec ou sans nuitées de C. n° 99-139 du 21-9-1999Texte adressé aux rectrices et aux recteurs, au directeur de l’académie de Paris ; aux inspectrices et

Si nos résultats ne sont pas bons, c’est parce que la France esquive depuis des décennies 3 questions fondamentales qui concernent l’organisation de son système éducatif : 1 - Comment l’école peut-elle à la fois remplir ses missions d’intérêt général (ex. réduire les inégalités) et répondre favorablement aux attentes particulières des familles ? Comment faire à la fois du prêt-à-porter et du sur-mesure ? 2 – Comment faire pour bien s’occuper en même temps des bons élèves et des élèves en difficulté 

supérieur Baccalauréat général Terminale générale Insertion professionnelle Baccalauréat technologique Terminale technologique Baccalauréat professionnel Terminale professionnelle Certificat d’aptitude professionnelle BEP ou CAP en diplôme intermédiaire 1ère générale 1ère technologique 2nde générale et technologique 1ère professionnelle 2ème année de CAP 2nde professionnelle 1ère année de CAP Voie Voie générale et technologique Je

C'est en 1963 que l'éducation a été rendue obligatoire pour tous les enfants marocains âgés de 6 à 13   et pendant ce temps tous les sujets ont été arabisés dans les première et deuxième années, tandis français a été maintenue comme la langue d'enseignement des mathématiques et la science dans les deux niveaux primaires et secondaires. Plus tard, pour répondre à la demande croissante pour l'enseignement secondaire dans les années 1970, le Maroc a importé des enseignants francophones de pays comme

SEPTEMBRE 2007 Hors-série 2 Être professeur dans l’enseignement catholique Texte d’orientation approuvé par le Comité national de l’enseignement catholique le 6 juillet 2007 Publication officielle du Secrétariat général de l'enseignement catholique DIRECTEUR DE LA PUBLICATION : PAUL MALARTRE / RÉDACTEUR EN CHEF : GILLES DU RETAIL / RÉDACTEUR EN CHEF ADJOINT : SYLVIE HORGUELIN / RÉDACTION GRAPHIQUE : DOMINIQUE WASMER / MARIE-FRANÇOISE COMTE / SECRÉTARIAT DE RÉDACTION : RENÉ TROIN / RÉDACTION

qui s’opère c’est que pour ouvrir un établissement secondaire, il faut juste avoir 25 ans et avoir exercé 5 ans dans l’enseignement. C’est à partir de ce moment que les questions sur l’école publique et laïque émergent. Depuis 1880, le schéma général du système éducation français n’a pas été changé. Dans cette quasi immobilité et en dépit de quelques petites reformes, trois ou quatre générations successives avaient connus les mêmes réalités pédagogique. Cela se caractérisait d’abord et surtout

L'enseignant d'éducation physique et sportive dans les interactions didactiques Contribution des recherches didactiques à l'intelligibilité des pratiques d'enseignement Chantal Amade-Escot, LEMME, Bât3R2, Toulouse III, France   Cette conférence conclusive sollicitée par les organisateurs du colloque est l'occasion pour moi de présenter de façon ramassée quelle est la contribution des recherches didactiques à l'intelligibilité des pratiques d'intervention en Education Physique et Sportive (EPS)