Collé Aux Flancs De Robinson

phrase nominale énumérative qui montre l’impossibilité de s’occuper « Rien, une règle, des plumes rouillées, un bout de ficelle, un petit jeu de dames, le cadavre d’un lézard, une agate perdue.» Il trouve un livre qu’il se procure avec difficulté (Robinson Crusoé -> roman d’aventure par excellence, la solitude, le mer, l’exotisme). Pris par sa lecture il ne voit pas le temps passé => ellipse « il est nuit ». Il perd la notion du temps, il est atteint d’une grande fatigue. Il a essayé de lire un maximum

réalité dans la conception que le lecteur se fait de l'existence. Ex: Dans " l'Enfant" de Jules Vallès, le narrateur fait tellement corps avec sa lecture qu'il ressent physiquement les émotions attribuées par le narrateur à son héros: "collé aux flancs de Robinson, pris d'une émotion immense, remué jusqu'au fond de la cervelle et jusqu'au fond du cœur." Au point qu'il perd toute notion de la réalité, croyant voir surgir dans le paysage des éléments appartenant au décor de sa fiction: "je fais passer

les petites flammes qui s’allumaient à l’extrémité des mâts et des vergues du navire. C’était des feux Saint-Elme, un phénomène dû à l’électricité atmosphérique et qui annonce un violent orage. Heureusement, La Virginie sur laquelle voyageait Robinson n’avait rien à craindre, même de la plus forte tempête. C’était une galiote hollandaise, un bateau plutôt rond, avec une mâture assez basse, donc lourd et peu rapide, mais d’une stabilité extraordinaire par mauvais temps. Aussi le soir, lorsque

mon regard , les lettre s’effacent , les ligne se mêlent […]j’ai le coup brisé , la nuque qui me fait mal , la poitrine creuse : je suis rester penché sur les chapitre sans lever la tête , sans entendre rien , dévore par la curiosité , collé aux flancs de robinson , pris par une émotion immense , remué jusqu’au fond de la cervelle et jusqu’au fond du cœur » cette citation tiré du roman l’enfant de jules valles montre a quelle point le roman peut nous envahir , nous transporter , nous faire perde

cadavre d’un lézard, une agate perdue. Dans une fente, un livre : j’en vois le dos, je m’écorche les ongles à essayer de le retirer. Enfin, avec l’aide de la règle, en cassant un pupitre, j’y arrive ; je tiens le volume et je regarde le titre : ROBINSON CRUSOÉ. Il est nuit. Je m’en aperçois tout d’un coup. Combien y a-t-il de temps que je suis dans ce livre ? – quelle heure est-il ? Je ne sais pas, mais voyons si je puis lire encore ! Je frotte mes yeux, je tends mon regard, les lettres s’effacent

Derrière un mur de meubles anciens et poussiéreux, un vendeur s’explique sur la valeur d’une armoire. Une marchande d’assiettes, de soupières, donne de la voix lorsqu’un enfant s’approche un peu trop près. Dans une clairière parfaitement plane, Robinson met à jour sous les herbes un beau tronc qui pourrait faire la pièce maîtresse de son futur bateau. Il se met aussitôt au travail, surveillant l’horizon, car il espère toujours la venue d’un navire. Après avoir ébranché le tronc, il l’attaque à la

autobiographique de Jules Vallès, le narrateur raconte comment il oublia qu'on l'avait enfermé, par punition, dans une salle de classe : il était tellement absorbé par la lecture de Robinson Crusoé qu'il n'avait pas vu le temps passer, ni senti sa faim : « Je suis resté penché sur les chapitres sans lever la tête, […] collé aux flancs de Robinson. » Cette capacité de s'évader de soi par la lecture, ou bien encore l'écriture de romans d'aventures, l'écrivain Jean-Paul Sartre dit l'avoir éprouvée dans son autobiographie

Mettez le texte suivant à l'imparfait et remplacez « je » par « nous ». J'ai le cou brisé, la nuque qui me fait mal, la poitrine creuse : je suis resté penché sur les chapitres sans lever la tête, sans entendre rien,dévoré par la curiosité, collé aux flancs de Robinson, pris d'une émotion immense, remué jusqu'au fond de la cervelle et jusqu'au fond du coeur; et en ce moment où la lune montre là-bas un bout de corne,je fais passer dans le ciel tous les oiseaux de l'île, et je vois se profiler la tête longue

1879. -Distribution du texte aux élèves et lecture par le professeur (3 min.). -Oral : premières réactions de lecture (5 min.). Difficultés de compréhension : « Quelle est la visée du texte ? Est-il nécessaire de connaître l’œuvre de Defoe (Robinson Crusoé) pour le comprendre ? A quel genre appartient-il ? » -Inciter les élèves à utiliser un astérisque lorsqu’ils notent un terme technique en vue de réaliser un glossaire à la fin du classeur. L’intertextualité* : on parle d’intertextualité

autobiographiques célèbres. Dans L'Enfant, Jules Vallès nous montre le jeune Jacques Vingtras, son alter ego, découvrant avec émerveillement le Robinson Crusoé de Daniel Defoe, à tel point embarqué dans son aventure sur une île déserte du Pacifique qu'il en oublie les tristes murs de l'étude du collège où il a été enfermé et oublié : « Collé aux flancs de Robinson, pris d'une émotion immense […] je fais passer dans le ciel tous les oiseaux de l'île, et je vois se profiler la tête longue d'un peuplier