Comment Le Discours Directe Permet De Convaincre Le Lecteur

ressource » : vous y ferez appel quand vous en aurez besoin, au fil de vos lectures et des travaux que vous vous donnerez ou que vous proposeront vos différents professeurs, en particulier à l’occasion de vos devoirs. Il pourra vous aider à retrouver comment votre professeur a abouti à telle ou telle conclusion, comme il pourra vous aider à analyser une œuvre par vous-même en fonction des questions qui vous sont posées ou de vos propres interrogations, en vous offrant des « pistes d’étude » et des outils

présentations et analysé en profondeur la " pensée " PowerPoint, avec ses listes à puces, ses formules creuses et sa culture du visuel à tout prix. Où il apparaît que PowerPoint se révèle une puissante machine de falsification et de manipulation du discours, transformant souvent la prise de parole en un spectacle total où la raison et la rigueur n'ont plus aucune place. Plus grave, ce logiciel a fini par imposer de véritables modèles de pensée issus du monde de l'informatique, de la gestion et de la

circonstances temporelles : " On donnait ce jour-là un grand dîner " - rôle du hasard : " Par hasard on vint à parler de la devise […] qui était sur les tapisseries " Le 2ème § donne la parole au jeune Rousseau, au discours indirect : " Alors je dis que je ne croyais pas que " : le lecteur suit alors les étapes du raisonnement de Rousseau devant les convives. Le 3ème § s’attarde sur l’admiration des convives et le triomphe du jeune Jean-Jacques  La convergence des regards vers le valet Le narrateur

FRANCAIS RESUME GARGANTUA Parties Chapitres Notice “Aux lecteurs” L’auteur nous invite à mettre de côté toute tristesse, et à prendre une humeur joyeuse. Le prologue L’idée principale de ce prologue est que Gargantua est un roman joyeux, drôle, mais que derrière cette gaieté et ces plaisanteries incessante, se cache une véritable sagesse philosophique. Il faut donc dépasser le stade du comique pour saisir le sens profond. Le livre serait comme un os, qu’il faut ronger, pour atteindre

 CHAPITRE 2 : Medias et opinions publiques dans les grandes crises politiques en France depuis l’affaire Dreyfus doc 1 et 2 p 125 Comment les médias se sont-ils transformés et participent-ils à la formation et à l’expression de l’opinion publique depuis l’affaire Dreyfus ? Media : Presse, radio, télé, internet. Le terme média désigne un moyen de communication et d’information. Opinion publique : la notion d’opinion publique est apparue au 18ème siècle et reflète

- Une sur la crise du 13 mai 1958 en dégageant bien l’implication concomitante de 3 médias. -Une sur la crise de mai 1968, pour montrer que les événements sont traités sur le vif et que l’opinion publique peut suivre le déroulement des faits en direct. Pour la mise en œuvre de vos études de cas, vous pouvez trouver des idées intéressantes sur les sites disciplinaires académiques de Paris, Grenoble en suivant les liens : http://www.ac-paris.fr/portail/jcms/p1_542375/medias-et-opinion-publ

2. La stratégie argumentative. - utilisation du discours dans le premier paragraphe : « je » (l.7), « nous » (l.1 et l.4) → ces trois « nous » montrent l’investissement directe du narrateur, très présents et plus proche de son destinataire, qui d’ailleurs est prit à parti : « figurez-vous » (l.14) ; - l’utilisation de l’impératif : « assurons-nous » (l.1), montre une fonction impressive du langage → le locuteur veut faire pression sur son lecteur, c’est un conseil présent ; - on observe la présence

de se produire en raison de cette situation très particulière. En quoi un spectateur de théâtre se sentirait-il concerné, et a fortiori touché, par les propos qu’échangent deux étrangers — les personnages —, à une bonne dizaine de mètres de lui? Comment pourrait-il percevoir les légères inflexions de voix, les fines nuances qu'exprime leur physionomie, tous les signes discrets qui contribuent, au cours une conversation privée, à nuancer le message proprement verbal? Formé sur les planches, Molière

.Séries technologiques Objet d'étude : Convaincre, persuader, délibérer TEXTES A - Jean de LA FONTAINE, « La cigale et la fourmi », Fables, I, 1 (1668). B - Jean ANOUILH, « Avertissement hypocrite », Fables (1962). C - Jean ANOUILH, « La cigale », Fables (1962), © Editions de la Table Ronde, 1967. D - Italo SVESO [1861- 1928], Fables (1954), traduit par Jean-Yves Masson, © Editions Fata Morgana, 2000. Texte A Jean de La Fontaine, La cigale et la fourmi La cigale, ayant chanté

mêlant les récits de combats typiques des romans de chevalerie et les scènes caractéristiques de la littérature courtoise, susceptibles de plaire aux élèves. La lecture de cette œuvre permet en outre au professeur de poursuivre un objectif essentiel de la classe de cinquième : l’apprentissage des types de discours. La séquence que nous proposons est centrée autour de Lancelot : « personnage » au sens étymologique du terme, c’est-à-dire fonctionnel (et non pas au sens psychologique que le roman réaliste