Commentaire Acte Iii Scène 16

...... p.6 2. Donner trois extraits de texte pour faire deviner à vos élèves où la pièce se joue............. p.7 3. Faire des recherches sur Internet....................................................................................... p.8 III. Pour écrire et discuter. 1. Reconstituer un court résumé. Exercice à trous................................................................. p.9 2. Quelques propositions de sujets à étudier........................................................

jamais dites, il faut que l'on puisse comprendre pourquoi, d'une part, il ne l'avait pas fait plus tôt et pourquoi, d'autre part, il se décide à le faire alors. Toutes ces difficultés se trouvent parfaitement surmontées dans la première scène de Phèdre. Dans cette scène Hippolyte et Théramène vont apprendre aux spectateurs beaucoup de choses que ceux-ci ont besoin de savoir, mais qu'eux-mêmes n'auraient normalement aucune raison de se rappeler l'un à l'autre. Hippolyte sait déjà tout ce que Théramène

psychologique (page 23) l’intérêt philosophique (page 32) la destinée de l’œuvre (page 33) l’étude de toutes les scènes (pages 39-94) Bonne lecture ! RÉSUMÉ Acte I Scène 1 : Séparés par une tempête, le roi d’Argos, Oreste, et son ami, Pylade, se retrouvent à Buthrote, capitale de l'Épire, à la cour de Pyrrhus, «le fils d'Achille et le vainqueur de Troie». Oreste vient, au nom des Grecs qui sont inquiets de la

est un  comédien  et  dramaturge  français, né et  baptisé  le  15 janvier1622  à  Paris , où il est mort après avoir joué sur scène la quatrième représentation de sa pièce  Le Malade imaginaire , le  17 février1673 . Issu d'une famille de marchands parisiens, il s'associe à 21 ans avec une dizaine de camarades

d’écrire une histoire. Personnage fragile et susceptible, Lucien est blessé par les injonctions désobligeantes d’Olivier sur ses statues—« Non pas de statues, pas de statues, protesta distraitement Olivier… » (p. 16). La prétention à l’autorité est ainsi notée chez Olivier qui joue peut-être un acte. Voyant la consternation de Lucien, Olivier le réconforte. L’esthétique devient centrale à ce niveau, comme elle le sera à travers toute l’œuvre. II. L’éducation et la délinquance

meurtres et assassinats , vols , viols. III . La conquête du Burkina C’est dans un contexte de désordre interne et de course au clocher qu’intervenue la conquête du territoire. La France avait comme but politique la volonté de réaliser une Afrique française territorialement unie. Cette unification exigeait la jonction de l’Afrique Centrale, du Maghreb et de l’Afrique Occidentale. Il fallait ainsi relier les possessions françaises du Dahomey (Bénin) et du Soudan. III . 1 .La conquête du Gulmu ou de l’Est

rêve familier. Un sonnet au choix de l'élève, dans l'anthologie. Théâtre Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, lecture suivie. Acte I, Scène 1 : la scène d'exposition Acte I, scène 10 : Comment Figaro fait pression sur le Comte Acte III, Scène 16 : le coup de théâtre & la situation des filles mères. Acte V, scène 3 : le monologue de Figaro (extrait). Commentaire littéraire du monologue de Figaro : 1) Dans ce monologue où se manifeste le trouble de Figaro, ce dernier devient plus qu'un valet

Testament ? Consignes pour les catéchumènes. (par email : and_tome@yahoo.fr) Donner la définition d’une référence Biblique ? Ecrire le passage suivant en abréviation en français puis expliques : Livre de la Genèse au chapitre 28, dans les versets 16 à 26. Ecrire les abréviations en passage français : Dt 12,15-20 ! Mc 10,16 ; 11,17.20-28. Ecrire les abréviations suivantes : Maccabée, Siracide, Qoéleth, Habaquq, Hébreux, Apocalypse, Colossiens, Corinthiens, Jean. Citer les livres de la Pentateuque 

séquence est la première de l’année. Elle a été proposée, sous des formes différentes en première à 3 classes différentes : 1L, 1ECO, 1STLB. Elle permet de réviser en début d’année les exercices de l’écrit de l’EAF : La question sur le corpus Le commentaire Le sujet d’invention La dissertation Thématique : L’image de la femme dans la littérature du XVIIème au XXème siècle  I. Première séquence : Groupement de textes, Lectures analytiques Séries générales Séries technologiques* LA FONTAINE, Fables

satisfaits " (l. 15). On voit, là encore, se mettre en place un jeu d'oppositions entre la violence (" fureurs ", l. 12; " acharnement ", l. 13 ; " envie ", l. 15) et la réflexion née de la raison (" attentifs ", l. 13 ; " les souverains sentiraient... ", l. 16). La réalité Le conditionnel traduit une situation d'irréel du présent (action non réalisée), renforcée par l'opposition de la ligne 17 (" Mais "). L'utilisation du " Mais " souligne un retour à une réalité différente, celle de princes non gouvernés