Commentaire Arrêt Bordas

L’éducation, les malheurs du monde […] il n’y a que ça dans l’histoire et je vais écrire dessus. On se sauve comme on peut. Yasmina Reza. Le Dieu du carnage, p. 88 Laurent, au téléphone : « Moi qui suis dans la suractivité en permanence, je me retrouve arrêté par l’essentiel. Maintenant il faut que je sache sur quelle pente je veux aller. La pente où le bonheur me sera interdit ?... » Je suis frappée par ce mot prononcé un jour de deuil. En temps normal ce mot n’a pas de consistance. Ces hommes ne veulent

parviennent pas à maintenir leur attention. Pensez également que la difficulté de concentration est inévitablement aggravée par les lacunes scolaires – et réciproquement. •• Rappelez l’élève à l’ordre, invitez-le fermement à se mettre au travail, à arrêter de rêver. •• Sollicitez-le à l’oral. © Groupe Eyrolles •• Proposez-lui un dispositif d’aide, par exemple un atelier relais ( fiche 15) pour améliorer sa concentration et pallier les plus grosses lacunes. •• Mettez en place une fiche de suivi si

déjà, je tiens tout particulièrement à remercier Madame Mura-Brunel pour tous les précieux conseils qu’elle m’a donnés au cours de ma recherche, pour les ouvrages qu’elle a pu me conseiller et qui m’ont été fort utiles, pour ses lectures et ses commentaires de mon mémoire, mais également pour sa patience devant la cascade de mes questions, enfin pour sa capacité à apaiser mes inquiétudes toujours trop nombreuses. Une vie de Maupassant ou « l'écriture du vide » Aurore Loison - 2007/2008 5

besoin. Tu te serais sentie bien seule dans ton fichu appartement. — — On croirait entendre ma mère. Je le considérerai comme un compliment. Deanna se pencha pour reprendre la lettre. Elle haussa les sourcils en la relisant sans faire le moindre commentaire. – 23 – — — — Qu’y a-t-il ? s’enquit Theresa. Je me demandais..., commença-t-elle lentement. Tu te demandais quoi ? — Eh bien, pendant que j’étais à la cuisine, je pensais à cette lettre. Je me demandais si nous ne devrions pas la publier

entendu parler d’un cas pareil, dans votre métier ? D’un être si horrible à regarder qu’il fallait le protéger de son propre reflet ? Elle se mit à rire comme une possédée. L’infirmière lui injecta ensuite un puissant calmant qui l’endormit. Elle la borda et s’en alla. Au moment où elle s’apprêtait à quitter le manoir sans être vue, le Capitaine l’interpella : — Vous partez sans me dire au revoir, mademoiselle ? 42/267 — Je ne voulais pas vous déranger. — Je vous débarcadère. accompagne jusqu’au

2 3 - TISSET Carole, op. cit, p. 64. - GENETTE Gerard, op. cit, in ibid., p. 184. - CHERIF Sara, op. cit, p. 22. 64 protagonistes de l’action. On parle souvent de narrateur omniscient1. Ce type de focalisation n’empêche pas le commentaire et l’appréciation du narrateur. La focalisation externe : Auquel correspond la formule : narrateur > personnage Dans de pareil récit, le narrateur s’identifie à un observateur extérieur. G.Genette a introduit ce concept pour le type de récit

Benjelloun et Talismano de Meddeb30. En appliquant sa démarche à un seul chapitre du roman (le chapitre 8), El Alami se libère de la poussée déroutante du flux de l'écriture. Analysant la problématique du commentaire, il y distingue deux dimensions : l'"homoglose" qui concerne l'orientation du commentaire vers le récit, et l"hétéroglose" qui dit son orientation vers "les autres textes qui constituent la ou une partie de l'ontologie de Meddeb31". C'est ainsi que s'opère l'étude des nombreuses références

tenterons, donc, de mettre en lumière les thèmes obsessionnels de Nina Bouraoui, ses « blessures symboliques » pour reprendre une expression de Bettelheim. A cette fin, nous effectuerons une lecture précise du texte, lecture qui nous conduira à nous arrêter sur trois points principaux : la relation à la terre, la place de la mémoire et la question de la communication dans les oeuvres étudiées. 7 I. UNE ECRITURE DE LA TERRE Il nous a semblé pertinent de nous attacher à la thématique de la terre

des grandes bibliothèques, les rues de cette ville qui fut la nôtre, celle où nous partagions presque tous nos souvenirs depuis l’enfance. Hier, j’ai marché le long des quais, sur les pavés du marché à ciel ouvert que tu aimais tant. Je me suis arrêté par-ci par-là, il me semblait que tu m’accompagnais, et puis je suis revenu dans ce petit bar près du port, comme chaque vendredi. Te souviendras-tu ? Nous nous y retrouvions si souvent à la tombée du jour. Nous jouions à entraîner l’autre dans

de servir de support écrit à l’enseignement d’une discipline au sein d’une institution scolaire »3, on range, parmi les livres scolaires, des éditions classiques et des anthologies (œuvres classiques reproduites en totalité ou en partie avec des commentaires et des compléments historiographiques), des outils de référence (dictionnaires, atlas, grammaires, etc.) et des ouvrages parascolaires. Avec le numérique et le renouvellement considérable des usages qu’il induit, cette catégorisation perd peu à