Commentaire Le Petit Poucet

Typologie des textes narratifs Semestre 1, Etudes française Support • • 2 commentaires sur Typologie des textes narratifs Le type de texte demeure assez claire et facile à repérer parce qu’il se définit en fonction de son intention et de son type d’organisation. Mais, la notion de genre littéraire reste floue car chaque époque définit sa notion de genre selon les attentes des lecteurs et les idéologies dominantes. Un genre littéraire est donc un concept de type catégoriel qui permet de

très vieux quand je l'ai connu et depuis il n'a fait que vieillir. - Monsieur Hamil, pourquoi vous avez toujours le sourire ? - Je remercie ainsi Dieu chaque jour pour ma bonne mémoire, mon petit Momo. Je m'appelle Mohammed mais tout le monde m'appelle Momo pour faire plus petit. - Il y a soixante ans, quand j'étais jeune, j'ai rencontré une jeune femme qui m'a aimé et que j'ai aimée aussi. Ça a duré huit mois, après, elle a changé de maison, et je m'en souviens encore

princesse de neige *, illustrations de Stéphane Girel, Pastel, 1997. Cette histoire raconte la rencontre entre Abel, petit marinier et Alys, petite terrienne. Abel est un enfant de batelier qui vit avec ses parents sur une péniche, « la Toison d’Or ». La péniche est bloquée par le gel du canal. En attendant le dégel, Abel joue avec ses marionnettes. • Olivier Douzou, Les petits bonshommes sur le carreau*, illustrations d’Isabelle Simon, Editions du Rouergue, 1999. Ce livre présente en alternance

le père rejoint, à droite, le fleuve pour y pêcher. Et l’enfant reste seul au milieu de la route. Chaque jour, l’enfant va du fleuve au canal et du canal au fleuve. Il regarde sa mère qui écrit, son père qui pêche et attend. L’enfant découvre un petit ruisseau qui relie l’eau du canal à celle du fleuve, mais sa mère ne veut pas l’emprunter. L’enfant tente de remonter le canal pour voir si plus loin, il rejoint le fleuve. En vain. Un matin, enfin, l’homme et la femme se rapprochent, ils répètent

évolue vers un compromis entre les exigences d’un champ littéraire, au sens de Bourdieu, et le maintien des traces de l’origine populaire et orale de sa matière. Son but est de toucher les lecteurs à travers des effets littéraires. Par exemple, dans Le Petit Chaperon rouge, il est question du passage de l’état pré-pubère des jeunes à l’état de femme sexuellement disponible. Il y a également d’autres cas intéressants d’adaptateurs, notamment en Afrique francophone. Plusieurs auteurs déjà confirmés par des

LA GRANDEUR DU PETIT PRINCE (approche générique) Le petit prince... Laurent de Galembert (Directeur : M. Maulpoix) 1 Pour Jean-Louis, qui est un peu pour moi ce que le petit prince est à l’explorateur perdu dans le désert À Alexandre, qui tout au long de cette année m’a soutenu et encouragé ; qui a su trouver les mots comme un baume sur la blessure ; sert. qui a relu ces épreuves et m’a aidé dans l’épreuve, un peu comme le petit prince avec l’explorateur perdu dans le dé- Merci

retournaient sur son passage, hommages auxquels elle répondait en levant les yeux au ciel. Ses cheveux bruns lui frôlaient les épaules, et bien qu’elle soit eurasienne, son héritage européen était bien peu visible. Et puis venait Kali, leur vilain petit canard, qui détonnait quelque peu entre ces deux êtres magnifiques. Ne ressemblant ni à l’un ni à l’autre, elle se demandait parfois s’il n’y avait pas eu substitution de bébés à la naissance. Toutefois, ses parents ne s’étaient jamais souciés de sa

plusieurs traits de caractère d’un groupe social, ici les Français. E. Le rôle ou visée de la lettre 1- Cette lettre critique le mode de vie des Français. - Utiliser des lettres fictives permet à Montesquieu de donner son point de vue et ses commentaires sur la façon de vivre des Français, à travers ceux de l’énonciateur (= Rica), en déjouant la censure. 3- La satire est une critique moqueuse des vices et des défauts d’une personne ou d’un groupe social. Ce texte est une critique moqueuse, drôle

ORALES DU BACCALAURÉAT LA QUESTION SUR LE CORPUS ¢¢ ¢¢ 32. Lire un corpus et des consignes, crayon en main 33. Rédiger la réponse à une question sur un corpus .................................. .................................. 216 221 LE COMMENTAIRE ¢¢ ¢¢ ¢¢ 34. Étudier le texte et concevoir un plan détaillé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227 35. Rédiger un paragraphe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. 122 • Annexe VIII. Exemple d’un travail progressif : « à propos d’une sortie racontée aux parents » . .............................................................................................. 130 • Annexe IX. Faire évoluer des jeux de la petite section à la grande section................................. 132 • Annexe X. Jouer avec un même jeu de construction à tous les niveaux........................................ 134 • Annexe XI. Le cahier de vie .....................................