Commentaire Sur Le Soir De Lamartine

révolution, mais une révolution pour remettre en honneur tout ce que le classicisme avait, sinon dogmatiquement condamné, du moins effectivement rejeté. Qu’en pensez-vous ? MOTS CLES révolution - classicisme – condamné/ rejeté TYPE DE PLAN analytique (commentaire d’une citation) REFORMULATION : Le romantisme s’oppose au classicisme et s’est efforcé dans tous les arts où il a pu s’exprimer de retrouver des formes oubliées ou dénigrées par l’idéal classique. La question porte sur la manière dont se succèdent

bâti mes aïeux, Que des palais Romains le front audacieux, Plus que le marbre dur me plaît l’ardoise fine : Plus mon Loir gaulois, que le Tibre latin, Plus mon petit Liré, que le mont Palatin, Et plus que l’air marin la douceur angevine. Commentaire sur les thèmes du poème Joackim du Bellay a écrit ce sonnet (poème composé de 2 quatrains et de 2 tercets) lors d’un séjour à Rome. Il exprime sa nostalgie envers sa terre natale (il est né à Liré en Anjou). Le poète emploie le pronom personnel

Commentaires Le lac : La fuite du temps : La fuite du temps dans ce poème est majeure. Tout d’abord avec le champ lexical du temps avec les noms évoquant ces divisions temporelles : "la nuit", "le jour", "l’aurore", "le soir", "les heures", "l’année", "moments", "l’éternité" et présence d’adjectifs significatifs : "l’heure fugitive", "nuit éternelle". De plus, le poète compare le temps avec l’eau qui coule avec la métaphore filée du temps tout au long du poème : "l’océan des âges" (21,

que dans la tragédie et la comédie (XVIIe siècle). ex. Mon cœur, lassé de tout, // même de l’espérance, N’ira plus de ses vœux // importuner le sort ; Prêtez-moi seulement, // vallons de mon enfance, Un asile d’un jour // pour attendre la mort. (Lamartine, Méditations poétiques, « Le Vallon ») Ces quatre vers sont des alexandrins. La césure y a une place fixe après la sixième syllabe. On la note au moyen d’une double barre oblique. 3.2. Définition : - une césure (« coupure »), ou une coupe : le repos

....................................................................................... 12 ................................................................................................... 16 POUR COMPRENDRE : quelques réponses, quelques commentaires Étape 1 Des formes fixes aux confins du vers ............................. 19 Étape 2 Histoire littéraire .......................................................................... 21 Étape 3 Les lieux de la poésie (1) .......................

souvenirs sont si nombreux 2 Que ma raison n'y peut suffire. 3 Pourtant je ne vis que par eux, 4 Eux seuls me font pleurer et rire. 5 Le présent est sanglant et noir ; 6 Dans l'avenir qu'ai-je à poursuivre ? 7 Calme frais des tombeaux, le soir !... 8 Je me suis trop hâté de vivre. 9 Amours heureux ou malheureux, 10 Lourds regrets, satiété pire, 11 Yeux noirs veloutés, clairs yeux bleus, 12 Aux regards qu'on ne peut pas dire, 13 Cheveux noyant le démêloir 14 Couleur d'or, d'ébène

romantique (les clairs de lune, les lacs, les châteaux). Il introduit par ailleurs des références moqueuses sur le courant romantique et ses écrivains les plus représentatifs, comme Chateaubriand avec la mention du “Génie du christianisme”, ou Lamartine  « elle se laissa donc glisser dans les méandres Lamartiniens:, écouta les harpes sur les lacs, tous les chants de cygnes mourants…” (Partie1, Chapitre6) On perçoit donc beaucoup d'ironie dans ses passages. Mais si cette ironie vise le romantisme

 Devoir 2D (15 %) Mise en situation Vous avez été initié au romantisme, à l’analyse d’un texte poétique et à la technique du plan détaillé qui précède la rédaction d’un commentaire composé dont le sujet vous est imposé. Vous devez maintenant réutiliser ces connaissances et habiletés pour effectuer l’analyse d’un poème et la transformer en un plan détaillé qui permette de traiter le sujet de rédaction imposé. Rappel des habiletés nécessaires et des résultats attendus Habiletés nécessaires Résultats

esquisses trouvées dans les albums ou dans les Feuilles paginées. 1/ Méthodes de travail : ébauches des poèmes narratifs et non-narratifs On a ainsi conservé des ébauches très complètes de « Rêverie d’un passant à propos d’un roi », d’ « A M. de Lamartine », de « Soleils couchants » et de « La Prière pour tous ». Hugo ne procède différemment selon les types de poèmes qu’il prévoit de composer. Les deux derniers poèmes cités, « Soleils couchants » et « La Prière pour tous », sont divisés en sections

je meurs, de Louise Labé Rappel des règles de versification Analyser un sonnet élégiaque : la contradiction des sentiments Séance III- Deux thèmes lyriques : le temps et l’eau Page 9 Diaporama 3 Dominante : Lecture Le lac, de Lamartine Travailler sur les thèmes lyriques Travailler leur représentation symbolique Séance IV- Lyrisme et romantisme Page 14 Diaporama 4 Dominante : Lecture de l’image Le radeau de la Méduse, de Géricault Travailler sur l’expression des