Comparaison Classique Baroque

de l'originalité de Verre Cassé: une kriture baroque au rythme enivrant (absence totale de points), caractéristique d~ roman postmoderne, qui introduit, subrepticement, dans le corps du texte un amalgame de titres d'ceuvres littéraires sans marques typographiques (absence d'italiques, de capitales, de ponctuation, ce qui transforme la citation en plagiat), gloses, bribes de discours antérieurs empruntés ii la Bible, aux Classiques, et aux moins classiques, au cinema, ii I'Histoire, ii la chanson, aux

en fonction des époques et des auteurs. Ces lectures feront l'objet d'échanges et d'exposés. Elles pourront prendre deux formes : -des lectures complémentaires, à partir des extraits étudiés. Il s'agira de passages courts, faisant l'objet de comparaisons immédiates avec les lectures analytiques. -des oeuvres complètes, tirées en partie de la littérature de jeunesse, mais surtout d'un fonds culturel commun, susceptible d'éveiller la sensibilité des élèves, d'enrichir leurs références et d'augmenter

Jacques Vallée des Barreaux), plein d’inquiétude à la suite d’un triple cauchemar à son sujet, qui l’avait terrorisé. Et ces visions macabres et funèbres (corbillards, « fantôme souterrain », cercueil etc, – nous nous trouvons en pleine fantasmagorie baroque –) qu’il lui rapporte, et qui, chacune, annoncent la mort de son ami Damon-Théophile, donnent lieu ensuite à une interprétation : Théophile y voit les étapes de son emprisonnement : la première vision, dit-il, Où ma première mort fut peinte Prédisait

un exercice d’admiration gratuit. Il se refuse à paraphraser, c’est-à-dire à raconter le texte (ex. « Ici, l’auteur dit que… », « il ajoute que… »), comme il ne saurait accumuler le relevé de procédés sans interprétation (ex. « on voit ici une comparaison, et deux métaphores… », « il y a des rimes riches… ».). 2. Le texte comme support de l’exercice À la différence de l’exercice de dissertation, le sujet vous demande de rendre compte d’un support textuel que l’on met à votre disposition durant le

idéologie (propagande), il emploie naturellement un lexique mélioratif et des images valorisantes de nature à parer les objets concernés de toutes les qualités. | | Formes : le registre laudatif appartient au genre épidictique de la rhétorique classique. On y retrouve ainsi les procédés oratoires capables de provoquer l'adhésion morale du public aux vertus qu'on entreprend de prôner : modalisateurs de la certitude, exclamations admiratives, énumérations de qualités et avantages. On veillera à dépister

d’admiration gratuit. Il se refuse à paraphraser, c’est-à-dire à racont er le texte (ex. « Ici, l’auteur dit que... », « il ajoute que... »), comme il ne saurait accumuler le relevé de procédés sans interprétation (ex. « on voit ici une comparaison, et deux métaphores... », « il y a des rimes riches... ».). 2. Le texte comme support de l’exercice À la différence de l’exercice de disse rtation, le suje t vous demande de rendre compte d’un support textuel que l’on met à votre disposition

après avoir découvert Pompey. Ce style disparaît progressivement pour laisser place au romantisme, nom donné au courant littéraire de cette période. 1830/1914, de nouvelles références, par opposition au classique, on se réfère au moyen Age. Le romantisme marque une coupure nette avec le classique, on rejette le rationalisme, il y a une ouverture géographique (occident) et historique (le Moyen Age). En 1830 c’est l’apparition des premiers chemins de fer. 1850/1890, seconde moitié du 19éme siècle

Renaissance et l’âge classique ; la modernité aux xixe et xxe siècles ; et pour finir, ce qu’on pourrait appeler la contemporéanité (voir la sous-séquence « Voix contemporaines », p. 209). Notre seule entorse notable au principe de suivi historique de la création poétique a été, dans la Séquence 1 consacrée au « poème classique » (voir p. 154), de prolonger l’exploration de la période d’invention et de diversification de ces formes (la Renaissance au xvie siècle, le classicisme et le baroque au xviie) par

secrétariat littéraire et politique) une mission répondant à sa politique. Richelieu obligea ainsi l'Académie à intervenir dans la querelle du Cid de Pierre Corneille: les Sentiments de l'Académie sur le Cid dictèrent au théâtre le respect des règles classiques. Comment Pellisson explique-t-il la réaction des membres de l'Académie? Au début, l'Académie rejette la proposition de monsieur de Scudery car il est appuyé officieusement par Richelieu qui agace franchement les membres de l'institution naissante

sociales , les valeurs éthiques , les coutumes traditionnelles , religieuses croyances, des systèmes politiques , et spécifiques des artefacts et des technologies . Plus précisément, la culture occidentale peut impliquer: • une gréco-romaine classique et la Renaissance influence culturelle, concernant artistiques, philosophiques, littéraires et juridiques des thèmes et des traditions, la vie sociale effets culturels de la période de migration et les patrimoines de Celtic , germaniques , romanes