Comparaison Dans Le Poème A Une Passante

l’horrible) et a pour ambition d’extraire la beauté du Mal. Ce recueil depoèmes se compose de diverses sections, la plus emblématique étant sans doute« Spleen et idéal ». Dans ce chapitre, Baudelaire se montre sans cesse s’écarteler entre une aspirationà l’idéal et un enlisement dans le spleen.Intro texte :Situé dans la section « Spleen et idéal » dans une série de poèmes lyriques célébrant l’amour, le désir,le corps féminin. Le titre « une charogne » produit une rupture. C’est un poème de 12 quatrains

affirmation se prouve en premier lieu lorsque l’auteur représente le regard de la femme de ses rêves en l’attribuant à celui des statues, et donc, des modèle de beauté. On le constate dans l’extrait suivant : «Son regard est pareil à celui des statues». Par cette métaphore, il nous donne l’impression que la femme possède un regard parfait en rapprochant le thème de l’apparence physique à celui de l’art, mais si nous analysons plus en profondeur, on pourrait aussi déduire que les yeux en particulier sont

Ce poème de Paul Verlaine intitulé « Charleroi » est extrait des « Paysages belges » tiré du recueil « Romances sans paroles » paru en 1874. Le mouvement que suit Verlaine est le romantisme. Le registre du poème est donc lyrique. Il est composé de 7 strophes composées de 4 vers de 4 syllabes. Les rimes sont embrassées et de qualités suffisantes. Ce poème décrit le paysage belge de Charleroi tout en évoquant les sens olfactifs. Nous verrons tout d’abord discours du texte, son registre et ses figures

Mal Date de parution: 1857 Titre de l’extrait: « A Une Passante » Ressenti: Emotions, Sentiments: mélancolie, désespoir, nostalgie, mal-être, tristesse…   Hypothèse quant à l’intérêt littéraire du texte, sa singularité, son originalité quant à ce qui est dit (= fond) et quant à la manière de l’exprimer (= forme), les intentions de l’auteur: - Poème fait partie des tableaux parisiens (poèmes qui décrivent la ville de Paris) - Poème très traditionnel: sonnet (2 quatrains, 2 tercets)

Élévation (P.12) : Thème exploité : Les faits relatés : L’idée directrice : Les effets des procédés langagiers : A * Résumé du poème : Le personnage cherche à quitter un monde sombre, pesant, ennuyant pour un endroit meilleur, débarrasser les contraintes du monde. * Identification de l’idée directrice : L’évasion * Identification de deux procédés stylistiques significatifs et riches et explication de leur effet : * Accumulation : «Des montagnes, des bois, des nuages, des

Cette séquence sur l’objet d’étude « Poésie » a été réalisée par Evelyne DUISIT, agrégée de Lettres Modernes, pour ses élèves de 1ère S du Lycée Cézanne à Aix en Provence Cette séquence, qui peut s’inscrire en début d’année, a été réalisée dans une classe de 1ère S et a permis de revenir sur des compétences plus ou moins acquises en classe de seconde, comme la réponse aux questions sur un corpus et la technique du commentaire composé. Elle a également fait l’objet d’une réactualisation

Cette séquence sur l’objet d’étude « Poésie » a été réalisée par Evelyne DUISIT, agrégée de Lettres Modernes, pour ses élèves de 1ère S du Lycée Cézanne à Aix en Provence Cette séquence, qui peut s’inscrire en début d’année, a été réalisée dans une classe de 1ère S et a permis de revenir sur des compétences plus ou moins acquises en classe de seconde, comme la réponse aux questions sur un corpus et la technique du commentaire composé. Elle a également fait l’objet d’une réactualisation des procédés

début d’année, a été réalisée dans une classe de 1ère S et a permis de revenir sur des compétences plus ou moins acquises en classe de seconde, comme la réponse aux questions sur un corpus et la technique du commentaire composé. Elle a également fait l’objet d’une réactualisation des procédés stylistiques, mis en œuvre par les poètes, en les liant aux effets produits. Chacune des lectures analytiques a été introduite par un travail préparatoire de la part des élèves, consistant à rechercher la biographie

Cette séquence sur l’objet d’étude « Poésie » a été réalisée par Evelyne DUISIT, agrégée de Lettres Modernes, pour ses élèves de 1ère S du Lycée Cézanne à Aix en Provence Cette séquence, qui peut s’inscrire en début d’année, a été réalisée dans une classe de 1ère S et a permis de revenir sur des compétences plus ou moins acquises en classe de seconde, comme la réponse aux questions sur un corpus et la technique du commentaire composé. Elle a également fait l’objet d’une réactualisation

« ODE A CASSANDRE » de RONSARD: LECTURE ANALYTIQUE Ode à Cassandre Mignonne, allons voir si la rose Qui ce matin avait déclose Sa robe de pourpre au soleil, A point perdu cette vêprée Les plis de sa robe pourprée, Et son teint au vôtre pareil. Las ! voyez comme en peu d’espace, Mignonne, elle a dessus la place