Composition Histoire Citoyenneté Grecque Et Romaine

Introduction générale : Histoire des doctrines et des projets européens Si l’idée européenne est ancienne (Antiquité), la construction européenne proprement dite est un processus relativement récent, puisqu’elle ne débute véritablement qu’après la Seconde Guerre Mondiale, sous l’impulsion des pères fondateurs de l’Europe : Jean Monet et Robert Schuman, et avec l’appui des Etats-Unis d’Amérique. I/ L’idée européenne est ancienne : Depuis la chute de l’Empire romain (476 avant Jésus Christ)

HISTOIRE Terminales ES-L-S Livre du professeur Sous la direction de Jean-Michel LAMBIN Agrégé d’histoire, professeur en Première supérieure au lycée Watteau,Valenciennes Catherine CASSAGNE Agrégée d’histoire, professeur au lycée Branly, Nogent-sur-Marne André KASPI Agrégé d’histoire, professeur d’Histoire de l’Amérique du Nord à l’université Paris I - Sorbonne Marie-Anne MATARD-BONUCCI Agrégée d’histoire, maître de conférences à l’université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines

traditionnelles – d’étoffer vos connaissances grâce aux articles du Monde. Analyses géopolitiques et économiques, pistes de réflexion, variété des regards sur le monde, idées clés : chaque article est une mine d’informations à exploiter pour enrichir vos compositions et études de documents. Très accessibles, ils sont signés, entre autres, par des économistes, historiens, géopoliticiens (Stéphane Madaule, Nicolas Baverez, Philippe Marchesin), etc. Inspirée de la presse, la mise en pages met en valeur l’information

l’objet de l’enseignement/apprentissage et de l’apprentissage lui-même. « Et quels sont les besoins fondamentaux d’un tout petit ? C’est jouer, chanter, et ils adorent répéter. Ils aiment les jeux, ils aiment regarder les images, ils aiment les histoires, l’imaginaire » (Cohen, 1991 : 50) Nous empruntons, ci-après, l’inventaire des besoins de l’enfant établi par Dalgalian (1991 : 93-94) que nous avons essayé d’enrichir : • besoins ludiques : jouer, chanter, rechercher, découvrir, … • besoin de s’exprimer

Le travail était réservé aux esclaves et éventuellement aux criminels. * L’institution religieuse était dominante dès la chute de Rome et durant tout le Moyen-Age. L’Eglise considérait le travail comme une pénitence, cela date de la Genèse. Histoire d’Adam et Eve, qui commettent l’acte irréparable. Dieu punit Adam par le travail et Eve par la maternité. Les 1er progrès vont commencer au bas Moyen-Age grâce à l’Eglise qui va commencer à reconnaitre au travail une dimension spirituelle.

Droit européen partiel 31 mai 8h15 première partie sur site Paris X Histoire des institutions françaises et européennes : Moyen Age (UPB) – E. Chevreau – L2 Ce cours traitera de la naissance de l’Europe en tant qu’entité géographique, puis institutionnelle. L’Europe géographique se met en place sur les ruines de l’Empire romain d’Occident avec l’installation des différents royaumes barbares. La rénovation de l’Empire par Charlemagne – qualifié de Pater Europae – marque l’avènement de

simple « duration », du temps qui vaut intrinsèquement… Milan Kundera, dans Les Testaments trahis, s’émerveillait de l’œuvre « crépusculaire » de Beethoven. Au soir de sa vie, le maître compose des sonates qui cassent les codes traditionnels de la composition. Selon Kundera, c’est l’œuvre d’un génie libéré du poids de devoir l’être, de celui de plaire… Deux autres facteurs sont prédominants à tous les âges et sur tous les continents. Quelle que soit la situation des personnes interrogées, le divorce

que la façon de s’accorder en matière d’art permet de penser les conditions d’un accord de type démocratique, l’art, affirme-t-elle, « nous éclaire sur le sens de concepts politiques centraux des régimes de démocraties libérales, qui sont ceux de citoyenneté, d’engagement, de reconnaissance et de pluralité » 14Dans une perspective assez proche, Thierry De Duve s’interroge sur la place de l’art par rapport à l’idéal démocratique. Il établit un parallèle entre, d’une part, le sens commun esthétique chez

Histoire Géographie 1re STG LIVRE DU PROFESSEUR Aide à la mise en œuvre du nouveau programme d’Histoire-Géographie 1re STG Coordination : Laurent SOUTENET, José RIQUIER, Hugues MARQUIS Histoire Anne ANGLES, Lycée Léon-Blum – Créteil Cécile BETERMIN-MAIRE, Lycée Jean-Macé – Niort Jean-Max GIRAULT, Académie de Poitiers Alain LAGNIER, Lycée Victor-Louis – Talence Laurent MARIEN, Lycée Jean-Dautet – La Rochelle Hugues MARQUIS, IUFM Poitou-Charentes Jacques PUYAUBERT, Lycée Élisée-Reclus – Sainte-Foy-La-Grande

l’Ecologie Politique : la critique de la technique 123 4. Vers une « laïcité technologique » 150 5. Le numérique « pour les nuls » 161 6. Ni Dieu ni Maître : les Réseaux (avec A. Rozenholc et E. Dessendier) 186 7. Pour une citoyenneté révolutionnaire (avec B. Friot) 201 8. Laïcité et statut politique du producteur : « le producteur-citoyen » (avec J.M. Kintzler) 293 9. Entretien sur l’énergie 301 10. Le gratuit : pilier de l’alternative au capitalisme 351