Compte Rendu De Lecture Des Fleurs Du Mal

(Diderot). La crise du personnage peut aller jusqu’à son effacement ou des jeux de miroir troublants avec le lecteur (Butor). Le personnage acquiert alors une intensité par son absence. La séquence 2 est consacrée à une première œuvre intégrale. La lecture de Manon Lescaut de l’Abbé Prévost se donne pour objectif de découvrir des personnages en rupture. L’analyse de cette œuvre permet aussi de comprendre les mutations à l’œuvre au XVIIIe siècle. La séquence 3 (« Voyage au bout de la nuit ») est

philosophiques voire métaphysiques… me gênent dans ma lecture, non pas qu'elles soient inappropriées, elles sont intelligentes (parfois même trop) et pertinentes, mais elles sont tellement nombreuses que je me sens maintenue en permanence hors sujet, cadrée contre mon gré dans une trame dont l'ambiance "intellectuelle" se heurte parfois à la puissance des émotions, à la manière d'un accident de la route... Franchement, à la page 81, j'étais prête à abandonner ma lecture. Je me suis raisonnée – je ne l'ai pas regretté

en dépit de tant d'intérêt s'attachant intrinsèquement presque aussi bien que chronologiquement à beaucoup de pièces du présent recueil, que celui-ci fût allégé pour, surtout, des causes littéraires: trop de jeunesse décidément, d'inexpériences mal savoureuses, point d'assez heureuses naïvetés. J'eusse, si le maître, donné juste un dessus de panier, quitte à regretter que le reste dût disparaître, ou, alors, ajouté ce reste à la fin du livre, après la table des matières et sans table des matières

construire le sens du sonnet. Ainsi, après relecture du texte, on constate que de nombreux indices sont fournis au lecteur pour lui permettre de comprendre avant la chute finale que le soldat est mort. Si le lecteur ne les a pas perçus dès la première lecture, c’est que ces indices sont ambigus et qu’ils permettent plusieurs interprétations. En effet, si l’on observe les expressions qui caractérisent le soldat, on constate qu’ils peuvent aussi bien évoquer le repos que la maladie : « pâle » (v.8) ; «

le sens du sonnet. Ainsi, après relecture du texte, on constate que de nombreux indices sont fournis au lecteur pour lui permettre de comprendre avant la chute finale que le soldat est mort. Si le lecteur ne les a pas perçus dès la première lecture, c’est que ces indices sont ambigus et qu’ils permettent plusieurs interprétations. En effet, si l’on observe les expressions qui caractérisent le soldat, on constate qu’ils peuvent aussi bien évoquer le repos que la maladie : « pâle » (v.8) ; «

lesquelles ne tendent qu’à faire connaître à l’homme sa faiblesse et sa vanité, et à le porter à la recherche de la vertu et de la félicité par des voies légitimes ». En quoi ce jugement de Charles Saurel vous paraît il pertinent au vue de votre lecture du Livre I de Michel de Montaigne ? Les Essais sont l’œuvre majeure de Michel de Montaigne (1533-1592), lesquels traitent d’une infinité de de sujets, dont le seul lien apparent entre eux sont le thème pincipal et récurrent qu’exploite l’auteur :

TABLEAU DE CORRESPONDANCE DES ACTIVITES PLANIFIEES CM 1 Semaine 1 2 Communicatio n orale COMMUNICATION ECRITE Lecture Raconter un fait Dégager l’idée vécu (événement) générale de textes narratifs Faire un compte rendu de visite Expliquer de façon 3 Faire un compte rendu de réunion 4 détaillée un texte narratif Faire un reportage 5 Identifier les caractéristiques d’un texte narratif Relater un conte Relater une histoire imaginée Vocabulaire

présente Michel TOURNIER (France) (1924-) [pic] Au fil de sa biographie s’inscrivent ses œuvres qui sont résumées et commentées (surtout ‘’Vendredi ou les limbes du Pacifique’’, ‘’Le roi des aulnes’’, ‘’Le nain rouge’’). Bonne lecture ! Né en 1924 à Paris, il fit des études à Saint-Germain-en-Laye puis, en pension, chez les pères à Alençon. Ensuite, il suivit des cours de lettres et de droit (il est titulaire d’une double licence), obtint un D.E.S. de philosophie à la Sorbonne

réforme - des cours magistraux ont eu lieu, toujours accompagnés de documents (textuels ou iconiques). - les étudiants ont eu plusieurs œuvres intégrales à lire. Le projet annuel de la classe impose, en effet, la lecture de plusieurs œuvres intégrales. Pour tout renseignement supplémentaire, s’adresser à : Francis.Klakocer@ac-strasbourg.fr Vers la séquence Vers les travaux Les mythes grecs [pic] Corpus d’œuvres étudiées : 4 mythes grecs et

1. L’ installation d’une atmosphère : Le festin (chapitre 1) La lecture analytique des deux premières pages est centrée sur les intérêts suivants : • Le décor et l’installation d’une mise en scène • Dans la peinture des convives, cosmopolitisme et violence 2. Les portraits : Salammbô, Narr’havas, Mathô (chapitre 1) + Narr’havas (chapitre 15, p.339), Hannon ( chapitre 2, p. 68) Le portrait d’Hannon est étudié selon les axes suivants : • La difformité • Les effets de contraste • La perception