Connaissance explicite

ECONOMIE TD : Séance du 10 novembre (questions 1 et 2) + Séance du 24 novembre (questions 3 et 4) ECONOMIE DE LA CONNAISSANCE ET DE L’IMMATERIEL 1. La connaissance et l’immatériel comme facteurs essentiels de la croissance dans les économies contemporaines 1. Rappel historique sur le lien entre connaissance et croissance 2. Des éléments d’appréciation pour la période contemporaine 1. L’augmentation du capital intangible 2. L’augmentation du nombre de

prendre connaissance, modifier ou détruire des données, tout cela sans autorisation explicite des propriétaires légitimes. On compte différentes formes de piratage: le téléchargement illégal de musique, de films, de logiciels.* 1,2) Les différents acteurs Hackers black : Ce sont les plus dangereux car ils utilisent leurs connaissances pour défaire ou contourner, à but malveillant et lucratif, les systèmes et les réseaux d’informations Hackers white : Ils utilisent leurs connaissances au service

FICHE-METHODE : LA COMPOSITION (DISSERTATION) Objectif : MOBILISER ET ORGANISER SES CONNAISSANCES EN FONCTION D’UN SUJET DONNE, CONSTRUIRE UNE ARGUMENTATION I TRAVAIL PREPARATOIRE : DE L’ANALYSE DU SUJET AU PLAN A. LIRE ET COMPRENDRE LE SUJET : ANALYSE DU SUJET Tout libellé de sujet de composition, même s’il apparaît formulé dans des termes clairs, impose de prendre le temps de la réflexion. Une préoccupation essentielle est recherchée ici : éviter le hors sujet. 1°)

Signification Artificial Intelligence in Education Cognitive Tutor Authoring Tool. Environnement d'Apprentissage à Base de Connaissances Enseignement assisté par ordinateur Environnement Informatique d'Apprentissage Humain Environnement Interactif d'Apprentissage Humain Enseignement Intelligemment Assisté par Ordinateur Intelligence Artificielle Système d'Apprentissage à Base de Connaissances Système Tutoriel intelligent Tuteur Intelligent User Interface INTODUCTION Ce document présente la synthèse du cours

précautions de méthode • Comment étudier la leçon pour votre prochain devoir ? p. 14 p. 14 p. 15 p. 15 p. 16 p. 16 p. 13 Analyse sommaire de l’organisation de la leçon : « les sens ne sont-ils pas suffisants pour nous fournir toutes nos connaissances » ? • L’introduction : sa double fonction - l’introduction introduit le sujet - l’introduction pose le problème • Le développement et la conclusion • La forme générale (composition) de la dissertation comme discussion p. 17 à 22 p. 17 p. 17

La différence acquisition- apprentissage  dans la didactique de FLE         L’acquisition et l’apprentissage ont un élément commun- l’augmentation des connaissances, mais il y a aussi des éléments qui les différencient.  L’acquisition désigne un processus cognitif, inconscient, naturel,  non observable, qui conduit l’apprenant d’une langue étrangère d’un stade de départ de non compétence communicative a un de stade de compétence plus ou moins étendue selon la quantité et la qualité de l’acquisition

* Qu’est-ce qu’argumenter ? * L’approche par les trois verbes * Convaincre * Délibérer * Persuader * Les types d’arguments * Genres et registres sollicités * L’argumentation directe ou explicite * L’essai ou le traité * Le dialogue d’idées * La correspondance * L’argumentation indirecte ou implicite *L’apologue *L’utopie *Le parabole * 2.1 Qu’est-ce qu’argumenter ? L’objectif du discours argumentatif

problème posé. 2. Identifier les termes importants et les définir. 3. Délimiter le sujet à: Qui ? Quand ? Comment ? Pourquoi ? 4. Recenser au brouillon vos connaissances et les éléments présents dans le ou les documents: les idées clés, les définitions, les exemples. 5. Elaborer un plan afin de structurer les connaissances : les organiser selon un fil conducteur c’est-à-dire le lien logique entre les différents éléments précédemment recensés 6. Relire le sujet afin de vérifier que

Commentaire article « Philosophe » Dumarsais – Extrait de l’encyclopédie - Différents procédés par lesquels s’expriment les différences entre le philosophe et les autres hommes : Le passage s’ouvre d’une manière explicite sur une opposition l1 et l12« Les autres hommes », L 3 « le philosophe au contraire ». On retrouve cette construction dans la suite du texte l 11 « Les autres hommes » et l 14 « au lieu que le philosophe »). Ce texte nous montre que le philosophe est radicalement différent

humain comme être de pensée, Descartes s’attache à expliciter la signification des différentes facultés ci-dessus mentionnées. Parce qu’il sait que l’opinion commune reste attachée à l’idée de la sensation comme première faculté de connaissance, il s’attarde à celle-ci à travers ce qu’il est convenu d’appeler «l’analyse du morceau de cire», texte fondateur du rationalisme cartésien qui établit la critique radicale la perception comme faculté de connaissance fiable, les limites de l’imagination et la puissance