Contexte Socio Historique 19e Siecle

telle est la particularité de cette approche basée sur la méthode de la dialectique socio-spatiale. Plus particulièrement, cet enseignement de base insiste sur les bases économiques et matérielles d'un monde contemporain ancré dans le processus que l'on appelle désormais communément la « mondialisation », l’objectif étant d’en saisir les conséquences sociales. On insistera sur les acteurs des changements socio-économiques : Etats, entreprises, institutions internationales, ententes régionales

- Hutus (majoritaires) - Tutsis (minoritaires) - Twas La différence entre ces trois groupes est plus socio-économique qu’ethniques. Ils parlent tous la même langue. Dès la fin du 19e siècle, les colons Allemands puis Belge par la suite, vont s’appuyer sur la minorité Tutsis dites supérieurs contre les Hutus qui dites inférieurs. Ils vont les appuyer jusque dans les années 50 et dès que les idées

Quelles sont les conséquences de l'individualisation et des mutations socio-économiques sur les instances d'intégration sociale ? A. Individualisation et transformation des liens sociaux B. L'évolution du rôle des instances d’intégration 1. Famille et intégration 2. Ecole et intégration 3. Travail et intégration 4. Etat et intégration I. Comment les formes de solidarité évoluent-elles ? La naissance, à la fin du 19e siècle, de la sociologie comme discipline visant une connaissance scientifique

zones d’ombres) ? Quelles sont les couleurs employées (vives, sombres), quelle est la dominante chromatique ? Sont-elles chaudes ou froides ? ᕢ La lecture interprétative d’un tableau en histoire nous permet de situer l’œuvre dans son contexte culturel, historique ou religieux. Quel sens l’artiste veut-il donner à son œuvre ? Que veut-il nous exprimer ? Quels sont : le langage des formes ; la manière dont il utilise les couleurs, les lignes, les espaces, les modelés ? Quelle atmosphère se dégage

les œuvres, comme dans les goûts, l’éducation ou la communication. Quant à la culture populaire, il s’agissait de celle du plus grand nombre mais sans réelle « valeur culturelle ». Il faudra attendre le XIX ème siècle et la lutte des classes pour valoriser cette culture populaire. En un siècle, cette situation s’est considérablement modifiée. Aujourd’hui, il n’y a plus deux cultures, d’élite et populaire, mais quatre : culture d’élite, grand public, populaire et particularisante (minorités ethniques

l’information (SI). L’entrée est faite par l’approche documentaire en SI. La spécificité de l’étude porte sur le document produit dans la sphère scientifique et technique. Les grilles de lecture théoriques privilégiées proviennent des approches historiques et philosophiques de l’évènement. L’analyse foucaldienne du discours est alors mobilisée comme méthode de mise en perspective de l’évènement en SI à travers une étude de cas : l’analyse du dossier de changement de grade des enseignants chercheurs

critiquera le pessimisme, sur lequel nous reviendrons plus loin dans ce texte2. De plus, durant la même époque, Auguste Compte propose le positivisme et Karl Marx publie son œuvre la plus célèbre, Le Capital3. Par ailleurs, il faut comprendre que le 19e siècle est une période de grands changements en Europe, et aussi de grande misère. En fait, à cette époque, les gens quittent la campagne, dans l’espoir d’une vie meilleure, afin d’aller travailler dans les industries des grandes villes ayant récemment

l’école de compenser toutes les inégalités sociales, de résoudre tous les problèmes affectifs, de guérir tous les malades. L’éducation risque ainsi de devenir le « fourre-tout » de la société, son alibi et sa « bonne conscience ». C’est l’optimisme du siècle des lumières qui persiste ainsi à tromper. L’extension quantitative sera soutenue par un effort d’amélioration qualitative, notamment par une meilleure formation des maîtres et par l’emploi des NTIC. L’administration du système sera décentralisée

complexité. - Les connaissances produites dans le cadre institutionnel de la recherche scientifique (disciplines académiques, universités, ministères, budgets publics/privés). [Les RI furent développées aux USA par et pour les Américains dans un contexte historique particulier]. Les caractéristiques les plus importantes des RI : Affaire à un domaine existant de la réalité : les Etats souverains. Mais le trait le plus marquant des RI changera suivant les approches qu’on adopte. - Pour certainsl’Etat

des deux siècles précédents (fin du 18è siècle) la démocratie avait été adoptée par certains états certes (à partir des deux grandes révolutions de la fin du 18iè siècle qui marque l’avènement de la démocratie) mais jamais elle ne s’était imposée de manière aussi forte. En effet après les Révolutions Françaises et Américaines la démocratie s’était un peu imposée, mais pendant tout le 19 et le 20è siècle elle avait tjs été critiquée ou rejetée par d’autres courants. Donc dans les siècles précédent