Contextualisation Apologue

Fontaine dans cette catégorie ? 3. Dans la première strophe "des Femmes et le secret", quels sont les indices qui nous permettent de dire qu'il s'agit d'une morale? b) La lecture analytique Questions: Quels sont les principaux centres d'intérêt de cet apologue? Comment La Fontaine met-il en scène un lieu commun de la satire de la féminité ? Séance 3: la préparation de l’oral (1ère partie de l’oral : l’exposé à partir d’une question) (1h) Travail préparatoire : révision de la lecture analytique déjà effectuée

Fontaine dans cette catégorie ? 3. Dans la première strophe "des Femmes et le secret", quels sont les indices qui nous permettent de dire qu'il s'agit d'une morale? b) La lecture analytique Questions: Quels sont les principaux centres d'intérêt de cet apologue? Comment La Fontaine met-il en scène un lieu commun de la satire de la féminité ? Séance 3: la préparation de l’oral (1ère partie de l’oral : l’exposé à partir d’une question) (1h) Travail préparatoire : révision de la lecture analytique déjà effectuée

essentiel de persuader ou convaincre le destinataire, de délibérer. Il est le plus perméable. L’argumentation peut servir une fin : philosophique : essais, discours, traités, dialogues polémique et/ou satirique : pamphlets, réquisitoires morale : apologues, maximes religieuse : sermons Notons encore la perméabilité : ainsi l’essai peut-il recourir à la polémique… 2. Les objets d’étude en classe de seconde Leur présentation dans les instructions officielles, quoique générale, peut servir de

de lecture : est une thèse dont le développement constitue un circuit argumentatif logique et cohérent. TRAVAUX PREPARATOIRES Le travail préliminaire est identique à celui de la lecture analytique : lecture du texte, examen du paratexte, contextualisation (appartenance à un mouvement littéraire…) ; identification du genre, du type et du registre du texte, des buts de l’auteur ; recherche d’idées directrices Les textes et documents fournis dans la première partie de l’épreuve écrite peuvent éclairer

Victoire resta, et nous nous occupâmes pendant ce temps à réparer le désordre de mon lit. **7. Distinguer le genre des termes de l’analyse littéraire Quelle strophe ! – Quelle apologie ! – Quel éloge ! – Quel oxymore ! – Quelle apostrophe ! – Quel apologue ! – Quelle équivoque ! – Quelle épitaphe ! – Quelle odyssée ! – Quel apogée ! – Quelle anagramme ! **8. Comprendre le rôle du contexte pour accorder un participe passé **11. Employer correctement la ponctuation Texte original Me voilà donc dans

poésie, roman, nouvelle, théâtre) et des formes associant texte et image (album, bande dessinée). o Construction de notions littéraires (fiction/réalité, personnage, stéréotypes propres aux différents genres) et premiers éléments de contextualisation dans l'histoire littéraire. o Convocation de son expérience et de sa connaissance du monde pour exprimer une réaction, un point de vue ou un jugement sur un texte ou un ouvrage. o Mise en voix d'un texte après préparation. Les fables sont

d’un sonnet. - au mouvement du texte : évolution d’un raisonnement, progression d’une argumentation, développement d’une métaphore filée. - à la visée du texte (implicite, intentions cachées, double sens) et à ses enjeux : En quoi ce texte est-il un apologue ? Quelles sont les valeurs morales qui sous-tendent ce texte ? En quoi ce texte est-il une forme d’art poétique ? En quoi tel portrait a-t-il une valeur argumentative ? Quel est l’enjeu de cette lettre ? - à la réception du texte par le candidat

-------------------------------------------------------------------------------------------------------- Oral blanc : 1 S1 Benoit Laurie : 1S1 Le petit chaperon rouge; Perrault. Question : en quoi peut-on dire que ce conte est un apologue ? Note : Remarques : ------------------------------------------------------------------------------------------ Bertout Timothée : 1 S1 Les Confessions, Rousseau (le préambule) Question : quel portrait l’auteur fait-il de lui-même

La lecture du roman peut s’appuyer sur les acquis des élèves, notamment l’étude de la tragédie en classe de seconde. Une lecture préalable ou une réactivation par le biais du passage d’un extrait d’une captation peuvent aussi aider à la contextualisation ou à la préparation de l’analyse. ¤) EXTRAIT 1 Une Antiquité imaginaire  p. ·‡ Objectifs : – Étude de l’incipit : mise en place de l’intrigue et du contexte spatio-temporel. – Présentation d’un univers antique. La présentation

La lecture du roman peut s’appuyer sur les acquis des élèves, notamment l’étude de la tragédie en classe de seconde. Une lecture préalable ou une réactivation par le biais du passage d’un extrait d’une captation peuvent aussi aider à la contextualisation ou à la préparation de l’analyse. ¤) EXTRAIT 1 Une Antiquité imaginaire  p. ·‡ Objectifs : – Étude de l’incipit : mise en place de l’intrigue et du contexte spatio-temporel. – Présentation d’un univers antique. La présentation