Controle De Lecture Des Souris Et Des Hommes

- public visé : une classe de 3ème très hétérogène (de ZEP). - évoquer le contexte de la séquence : séquence proposée en janvier – février, parallèlement au cours d’Histoire consacré à la seconde guerre mondiale. Objectifs : - lecture : Le lyrisme d’Apollinaire ;  L’amour, la nature et la poésie dans un poème de R.G. Cadou ; Le lyrisme africain de Senghor ; de la poésie lyrique à la poésie engagée : Barbara, de Prévert ; Eluard, poète lyrique et engagé: “Notre vie” et “Avis” ;

- public visé : une classe de 3ème très hétérogène (de ZEP). - évoquer le contexte de la séquence : séquence proposée en janvier – février, parallèlement au cours d’Histoire consacré à la seconde guerre mondiale. Objectifs : - lecture : Le lyrisme d’Apollinaire ;  L’amour, la nature et la poésie dans un poème de R.G. Cadou ; Le lyrisme africain de Senghor ; de la poésie lyrique à la poésie engagée : Barbara, de Prévert ; Eluard, poète lyrique et engagé: “Notre vie” et “Avis” ;

| |1 |Lecture | | |Lecture du livre chapitre 1. | | |Analyse du chapitre 1 | |2 |Lecture

..........55 5. Cadre d’objet indépendant ....................................................................56 6. Cadre d’objet dépendant .......................................................................56 PAGE 3 SUR 73 ACCESS 7. Contrôle d’onglet ....................................................................................57 XII Champs calculés sous ACCESS ...............................................................58 1. Introduction....................................

thème(s) sont indiqués en index. A présent, il ne reste plus qu’à lire et à apprécier ces moments privilégiés où le monde qui nous entoure nous échappe, pour plonger dans des aventures trépidantes qui nous font rêver !!! Bonne lecture à tous ! Everworld K.A. Applegate Gallimard Résumé de l’histoire : Everworld est un monde parallèle où vivent des dieux vikings, aztèques ou grecs et même des héros mythiques. Quatre jeunes américains sont

rabbin, mourus et fut remplacé par le nouveau rabbin, Jacob. Lui était persuader que du mal ne pouvais naître que le mal, il me le fit sentir le premier jour ou nous nous sommes rencontré, je n’avais jamais connu pareil hostilité dans le regard d’un Hommes, que dans le sien. Il me fit subir mille humiliations, se qui n’eus pour effet que de détruire le peu de bonté et de compassion que mon père m’avait donné. Puis le jour de ma bar-mitsva, on m’offrit une épée pour protégé la synagogue contre les dangereux

que le texte forme un seul bloc ? -Combien y a-t-il de paragraphes ? -Formuler une ou deux hypothèses en s’appuyant sur le titre et l’illustration pour anticiper sur le sens du texte. 2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte oral): - Lecture magistrale du texte sur un ton naturel suivie de questions de compréhension pour chercher des mots, des phrases dans le texte conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte pour en construire le sens. Questions d'aide

informatifs Compétences terminales : · Lecture : · Orienter sa lecture en fonction de la situation de communication : · Tenir compte des facteurs qui influencent la lecture · Projet du lecteur · Connaissances préalables du lecteur · Informations contenues dans le paratexte · Adapter son mode et son rythme de lecture aux spécificités du texte et aux finalités de la lecture · Construire du sens : · Sens littéral :· Repérer les indices visuels d'organisation

; grand pour son âge ; visage pâle. Aptitudes : Arthur est le "génie" de la bande. Il dispose d'une mémoire prodigieuse : il se rappelle de tout ce qu'il a lu, il remarque des détails que les autres ne voient pas, il a une méthode de lecture assimilable à la lecture rapide et possède une excellente capacité de réflexion. Evolution de son pouvoir: A force d’emmagasiner des quantités d’informations, le cerveau d’Arthur a besoin de repos. Dans le 1er tome, il dit ne pas aimer les villes et le métro

retire : selon le projet que l’on poursuit, on ne retirera pas nécessairement les mêmes idées principales. Il y a une différence entre lire un article de journal pour sa propre information et préparer la mémorisation d’une leçon ! Dès la phase de lecture, le comportement sera différent. D’où l’importance de la consigne de travail. En ce sens, un résumé idéal n’existe pas. Il est fonction du contexte (pour quoi faire ? pour qui ?). Ajoutons que Monballin (1995) constate que résumer et contracter requièrent