Corpus Balzac Sarraute

comment comprendre le partage de la réalité et de la fiction ? Et si les Mémoires d’outre-tombe tiennent parfois de l’invention mythique plus que du scrupule autobiographique, rien ne permet de les annexer au roman, pas plus qu’Enfance de Nathalie Sarraute : on tentera plus loin de montrer qu’au contraire, une catégorisation exacte du roman, du roman autobiographique, de l’autobiographie et de l’autofiction, quand bien même leurs clauses théoriques sont régulièrement débattues, peut servir à mieux

réaliste, qui serait focalisé sur la parole. Dans un entretien à propos du Le Mensonge et du Silence, Nathalie Sarraute s’explique ainsi : « Il m’a fallu créer ici un dialogue irréel, fait pourtant de mots courants, pour exprimer ce dont on ne parle pas… De telles conversations n’ont jamais lieu dans la réalité […]. C’est réel, mais ce n’est pas réaliste10 ». Ainsi, cette citation de Sarraute nous éclaire la nuance entre le texte de théâtre qui se situe entre la fiction poétique et le compte rendu du

Chateaubriand Madame de Staël Romanticism Schools of poetry The Parnassian school Baudelaire Symbolism: the first phase xii CONTENTS Décadisme The Symbolist movement The evolution of Symbolism Post-Symbolism The Symbolist revolution Schools of fiction Balzac Realism Naturalism Literary criticism The press Foreign influences Literature Poetry Lamartine Vigny Hugo Other Romantic poets Gautier Leconte de Lisle Parnassian poets Baudelaire Verlaine Rebels of the 1870s Rimbaud Mallarmé Laforgue Poetry to 1914

RIALLAND-JUIN, Cécile, MCF, Université d’Angers RIVAULT, Loïc, PRAG, Université de Rennes 2 ROCHEL, Xavier, MCF, Université de Nancy 2 ROUGET, Nicolas, MCF, Université de Valenciennes SAINT-ÉTIENNE, Laurence, professeur au lycée Xavier Mallet, Le Teil SARRAUTE, Eric, PRAG, Université Michel de Montaigne Bordeaux 3 SIERRA, Philippe, professeur au lycée Raymond Naves, Toulouse SIMON-LORIÈRE, Hélène, ATER, Université Paris-Sorbonne STEVENOOT, Aline, PRAG, Université de Lille 3 Charles de Gaulle SURGET, Damien

l’académie de Caen – 21, rue du Moulin-au-Roy – BP 5152 – 14070 Caen Cedex 5 – Tél. : 02 31 56 61 00 • librairie du CDDP de la Manche – Rue des Palliers – BP 490 – 50010 Saint-Lô Cedex – Tél. : 02 33 75 64 64 • librairie du CDDP de l’Orne – 25, rue Balzac – 61000 Alençon – Tél. : 02 33 80 36 50 • dans toutes les librairies du réseau Scérén-CNDP-CRDP • sur le site de la librairie de l'éducation en ligne – www.sceren.com Le carnet du spectateur au lycée : un objet d’écriture. Destiné aussi bien

œuvre de création littéraire. Il fonctionne donc comme un médiateur entre le lecteur et la fiction. L’énonciation proprement dite est variable : tantôt la première personne apparaît, tantôt elle n’apparaît pas. Le schéma narratif À partir d’un corpus de récits russes, Vladimir Propp a dégagé un schéma qu’il pensait valable pour les contes essentiellement merveilleux : État initial Élément perturbateur qui crée un manque, ou bien méfait social. Péripéties Réparation finale Si l’on examine le Chat

d'arrondissement) fait partie de l'imagerie d'Épinal. La fonction idyllique, soi disant adaptée aux rêveurs, telle que nous la présente Alphonse Daudet cache parfois une critique sociale plus acerbe... On goûtera avec plaisir ces quelques lignes d'Honoré de Balzac qui n'ont presque pas vieillies. 1 Pierre Gay, Le sous-préfet, Paris, Berger-Levrault, 1954. 2 Alphonse Daudet, Lettres de mon moulin, « Le Sous-préfet aux champs ». 1 « C'est le premier lieu, l'oracle administratif de l'arrondissement; il

œuvre de création littéraire. Il fonctionne donc comme un médiateur entre le lecteur et la fiction. L’énonciation proprement dite est variable : tantôt la première personne apparaît, tantôt elle n’apparaît pas. Le schéma narratif À partir d’un corpus de récits russes, Vladimir Propp a dégagé un schéma qu’il pensait valable pour les contes essentiellement merveilleux : État initial Élément perturbateur qui crée un manque, ou bien méfait social. Péripéties Réparation finale Si l’on examine le Chat

scriitură la modul extrem este amplificată de faptul că aceste scrisori care nu au răspuns explicit şi care reprezintâ doar proiecţia emiţătorului, construiesc un discurs care se închide asupra lui, în timp ce posibilele scrisori răspunse pe care corpus-ul le citează la plural „scrisorile tale”, „proteste prieteneşti şi politicoase”, sunt devalorizate prin detaşarea de ele a personajului feminin. Discursul personajului feminin devine un solilocviu autocentrat. Noutatea, structural vorbind, este dată

lui-même. Enfin, placés en annexe, sont convoqués un certain nombre de documents : - Un questionnaire d’enquête destiné aux professeurs de français du cycle secondaire. - Le questionnaire d’enquête dûment rempli par quelques enseignants. - Copies des corpus que nous avons utilisés. Première partie LIRE UN TEXTE L’organisation des contenus des objectifs d’apprentissage de la langue française dans l’enseignement secondaire se présente selon le déroulement suivant : ¦ La première étape met l’apprenant