Corpus Famille Je Vous H Ai S

bureaux et commerces ferment (mais pas les banques). Parmi les fêtes à ne pas manquer, le carnaval, qui a lieu à travers tout le pays le lundi et le mardi précédant le mercredi de cendres, bien que les festivités débutent une semaine à l’avance. Et le Corpus Christi (en juin), le long de la côte caraïbe (Naiguatá dans le Vargas) et au sud de Caracas (San Francisco de Yare), qui constitue une des fêtes les plus colorées du Venezuela : parades costumées rouge et or, masques cornus et danse du diable (Diablos

de séquences, croiser les textes et images d’une même séquence avec d’autres documents, former un corpus de type bac à partir de quelques textes étudiés en lecture analytique, etc. Dans la partie I, une série de prolongements met chaque séquence en réseau avec l’intitulé général de l’objet d’étude (pistes bibliographiques, liens avec le DVD-Rom de la collection Terres littéraires, propositions de corpus et d’activités complémentaires de type bac). En fin de correction de chaque fiche de la partie II

curiosphere.tv/esclavage/profs/img/diaporama/esclavage1.jpghttp://koffi-yao.kaywa.com/files/images/2005/3/480/mob82_1110133505.jpgConvois d’esclaves enchaînés.http://webworld.unesco.org/goree/fr/visit.shtmlL’île de Gorée. http://www.universalis.fr/images/corpus/medias/v11/photo.jpg/ph050001.jpgL’embarquement.http://ressources.ecole.free.fr/outils/histgeo/moderne/negrier.pdfLe plan d’un navire négrier.http://www.curiosphere.tv/esclavage/profs/img/diaporama/esclavage3.jpgVente d’esclaves aux Etats-Unis.http://portal

Séquence 1 Le roman et la nouvelle réalistes au XIXe siècle Sommaire Introduction 1. D  écouvrir les caractéristiques du roman et de la nouvelle réalistes Fiche méthode : Histoire du roman Corrigés des exercices 2. Corpus de textes  Le réalisme de Balzac à Maupassant Fiche méthode : La situation d’énonciation Fiche méthode : Expliquer un texte narratif Fiche méthode : La lecture analytique Fiche méthode : Replacer le réalisme dans l’histoire culturelle du XIXe siecle Corrigés

tv/esclavage/profs/img/diaporama/esclavage1.jpg http://koffi-yao.kaywa.com/files/images/2005/3/480/mob82_1110133505.jpg Convois d’esclaves enchaînés. http://webworld.unesco.org/goree/fr/visit.shtml L’île de Gorée.  http://www.universalis.fr/images/corpus/medias/v11/photo.jpg/ph050001.jpg L’embarquement. http://ressources.ecole.free.fr/outils/histgeo/moderne/negrier.pdf Le plan d’un navire négrier. http://www.curiosphere.tv/esclavage/profs/img/diaporama/esclavage3.jpg Vente d’esclaves aux

lieux ? • faciliter le repérage temporo-spatial - calendriers, horloges ? • mettre des lieux d’affichages ? tableau pour chaque information ? • décorer les murs ? 3.1 - L'accueil — Préalable à l’entrée : demande de la personne ou d’un membre de sa famille • livret d’accueil ? • expliquer le contrat de séjour ? • au téléphone... — L’accueil de la personne âgée : donner le sentiment que la personne est attendue • basé sur un “savoir-être” : disponibiité, chaleur ? - le personnel est prévenu d'une entrée

annuel de la classe impose, en effet, la lecture de plusieurs œuvres intégrales. Pour tout renseignement supplémentaire, s’adresser à : Francis.Klakocer@ac-strasbourg.fr Vers la séquence Vers les travaux Les mythes grecs [pic] Corpus d’œuvres étudiées : 4 mythes grecs et leur réécriture. Orphée La guerre de Troie Oedipe Thésée BIBLIOGRAPHIE C. Carlier et N. Griton-Rotterdam Des mythes aux mythologies Ellipses Dictionnaire de la mythologie

la pièce. ÉTUDE DE L’IMAGE - Être capable d’analyser des choix de mise en scène. ORAL - Savoir mettre en voix un texte théâtral en tenant compte des exigences de l’examen. - Être capable de lire de manière fluide la langue classique. CORPUS : La pièce Phèdre en œuvre intégrale. (1677) Lectures analytiques 1. Acte I, 1 et acte I, 3 2. Acte IV, 2 3. Acte IV, 6 v. 1218-1294 4. Acte V, 7 Documents complémentaires : - préface de Phèdre par Racine Analyse d’image : -

cinquième année de l'enseignement obligatoire en France) du sud de l'Alsace. Cette région fortement industrialisée est de plus frontalière de l'Allemagne et de la Suisse. Du fait de ce tissu économique très dense, on trouve parmi les parents d'élèves des familles immigrées de deuxième ou troisième génération, principalement en provenance des pays du Maghreb (cinq enfants) mais également de Turquie (trois enfants), d'Italie (deux enfants) et du Portugal (un enfant), et (et parfois simultanément) des travailleurs

des Grassins, la tte martiale du banquier, celle dAdolphe, le prsident, labb, le notaire, et se disait intrieurement Ils sont l pour mes cus. Ils viennent sennuyer ici pour ma fille. H ma fille ne sera ni pour les uns ni pour les autres, et tous ces gens-l me servent de harpons pour pcher Cette gaiet de famille, dans ce vieux salon gris, mal clair par deux chandelles ces rires, accompagns par le bruit du rouet de la grande Nanon, et qui ntaient sincres que sur les lvres dEugnie ou de sa mre