Corpus Genre Théâtral

 Séquence 1 : L'aveu sur scène du XVIIème au XXème siècle (cf.manuel Magnard, 2011, 189-204) Objet d'étude : Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIème siècle à nos jours Problématique : Quelles formes prend l'aveu au théâtre ? Quels en sont les fonctions et les enjeux dans l'intrigue et dans la représentation? Première partie de l'oral de l'EAF : exposé Deuxième partie de l'oral de l'EAF : entretien Séance 1 : Lecture analytique no 1 : Phèdre, I,3 (1677)de Jean Racine ( l'aveu de phèdre

Ricordi Montaigne : “Avis au lecteur” Etude du genre autobiographique Etude du genre autobiographique Etude du genre autobiographique Thématique culturelle 3: La Contre-Réforme et le Baroque Cadre historique et social de la première moitié du XVIIe siècle o Baroque et préciosité: le théâtre baroque Corneille: L’Illusion comique,: “la tirade de Matamore” Corneille: Le Cid: « le dialogue des pères », « La tirade de Don Rodrigue » Etude d’un genre littéraire : le théâtre. La parodie du registre

Dissertation | Introduction | Amorce globale sur le genre et l’époque concernés par le sujet | Le théâtre connait son apogée au XVIIème siècle avec Molière et Racine, mais il est toujours présent aujourd’hui et a connu de nombreuses interprétations au cours des siècles. Il a encore aujourd’hui une fonction de divertissement au public. | Reprise de la problématique | La lecture d’un texte théâtrale suffit-elle ou est-il nécessaire d’assister à sa représentation ? | Explicitation

LE THEATRE : TEXTE ET REPRESENTATION 1) Quelle caractéristique de la situation théâtrale justifie le rapprochement de ces trois textes ? Votre réponse sera développée en une vingtaine de lignes et s’appuiera précisément sur les extraits. 2) Comment l’écriture théâtrale de ces trois extraits incarne-t-elle l’affrontement ? 3) Quelles réactions chacune de ces figures de héros peut-elle provoquer chez le spectateur ? Vous justifierez vos réponses en vous appuyant précisément sur les

tribune ouverte sur les débats de société. Il permet donc d'aborder la dimension argumentative, voire polémique du dialogue théâtral, mais aussi de réfléchir sur les différentes formes que peut revêtir l'argumentation, et particulièrement sur la spécificité du théâtre : le lien entre texte et représentation n'est pas absent de cette problématique. En outre, les textes du corpus présentent une riche palette de registres : le correcteur pourra ainsi évaluer les capacités de l'élève à les identifier mais

compléter. Exemple 2 : « Montrez que les costumes et les accessoires font partie de l’écriture théâtrale. Appuyez vous sur le corpus ainsi que sur votre culture personnelle » B. Mettre le sujet en relation avec les objets d’études et les textes du corpus Le sujet de dissertation correspond à l’objet d’étude de l’épreuve (qui est aussi un objet d’étude pour l’oral) et aux textes du corpus. Les questions préparatoires mettent en lumière la convergence et les différences entre les textes

avec celui ou ceux du corpus, et en fonction d’un certain nombre de consignes rendues explicites par le libellé du sujet. L’exercice se fonde, comme les deux autres, sur une lecture intelligente et sensible du corpus, et exige du candidat qu’il se soit approprié la spécificité des textes dont il dispose (langue, style, pensée), afin d’être capable de les reproduire, de les prolonger, de s’en démarquer ou de les critiquer. Le document iconographique, s’il est joint au corpus, ne peut pas servir de

exploiter les textes du corpus, les connaissances sur l'objey d'étude concerné, et ses connaissances personnelles pour rédiger un texte répondant aux contraintes formelles et thématiques; structurer sa production au brouillon; écrire et relire son travail pour parvenir à la qualité de rédaction exigée. Finalités : Les consignes invitent à produire quatre types de travaux : La transposition, qui consiste à modifier une caractéristique de l'un des textes du corpus la réécriture, qui reprend

texte dans laquelle l'émotion, le plaisir ou l'admiration éprouvés par le lecteur jouent un rôle essentiel.  Pour permettre aux élèves de prendre conscience des évolutions du genre romanesque et enrichir leur culture, le professeur a soin de leur proposer des textes différents de ceux qui ont été étudiés en seconde.  Corpus Un roman, du xviie siècle à nos jours, au choix du professeur. Un ou deux groupements de textes permettant d'élargir et de structurer la culture littéraire des élèves, en les

particulier dans le cas du texte théâtral. Source : http://www.education.gouv.fr/bo/2006/46/MENE0602948N.htm Méthode à appliquer pour tout texte Il faut lire attentivement le texte à commenter plusieurs fois. En lisant, notez vos premières impressions et les thèmes du texte au brouillon. La construction du plan vient après, une fois que vous aurez classé tous les aspects du texte. La première chose à identifier est le genre du texte (poème, dialogue théâtral, extrait de roman...) Ce qu'il