Corpus Hugo Corneille

Victor Hugo, L’année terrible, 1872 : lecture d'une œuvre intégrale en seconde Séquence proposée par M. Alain Guerpillon, professeur agrégé au lycée Thiers de Marseille. Fin du recueil : Avril 1871 à juillet1871 Édition Poésie Gallimard La présente séquence a pour objectif de proposer une lecture intégrale d’une partie de L’année terrible Les mois d’avril à juillet 2014 ont été retenus pour plusieurs raisons. Ils offrent une unité thématique autour de la représentation de la Commune et permettent

style bas. Les traités poétiques de l’époque définissent avant tout la tragédie en termes techniques. Avec Corneille et Racine, la tragédie devient action. Ils « fondent leur dramaturgie sur une conception du tragique qui n’est plus celle de l’écrasement de l’homme, mais celle des conflits intérieurs insolubles dont les héros ne peuvent se libérer que par le dépassement généreux (Corneille) ou par la mort (Racine).7» La tragédie s’essouffle après la mort de Voltaire et disparaît au profit du drame

misanthrope (Molière, 1977) Simon Eine : On ne badine pas avec l'amour (Alfred de Musset, 1978), Les femmes savantes (Molière, 1998). Jacques Lasalle : Dom Juan (Molière, 2002) Jorge Lavelli : Le roi se meurt (Ionesco, 1977) Jean-Pierre Miquel : Horace (Corneille, 1972), Le misanthrope (Molière, 2000). Jean-Paul Roussillon : L'avare (Molière, 1973), Le légataire universel (Regnard, 1974), Le jeu de l'amour et du hasard (Marivaux, 1976). Antoine Vitez : Le partage de Midi (Paul Claudel, 1976). III - Les œuvres

d’invention   Vers la dissertation 14 14 15 16 18 1 Classiques & Cie    Guide pédagogique  Corrigés des sujets d’écrit 20   Sujet d’écrit 1 : Le dénouement théâtral Question sur le corpus Commentaire Dissertation Écriture d’invention   Sujet d’écrit 2 : Dire la passion amoureuse Question sur le corpus Commentaire Dissertation Écriture d’invention 20 20 21 22 23 24 24 25 26 27 Corrigés des sujets d’oral 27   Sujet d’oral 1 : La scène d’exposition   Sujet d’oral 2 : La tirade amoureuse

Objectifs : montrer l’importance d’une forme grammaticale dans la structuration d’un poème ; travailler sur les synonymes et les antonymes ; repérer une figure de style : l’opposition (l’antithèse) « J’aime l’araignée et j’aime l’ortie… » de Victor Hugo (extrait des Contemplations) : J'aime l'araignée et j'aime l'ortie, Parce qu'on les hait; Et que rien n'exauce et que tout châtie Leur morne souhait; Parce qu'elles sont maudites, chétives, Noirs êtres rampants; Parce qu'elles

Révolution en vient à haïr une œuvre où Julie incarne « la réaction chrétienne ", où Rousseau prêche « un pitoyable radotage» qui en a inspiré «tant d'autres, pleureurs, malades, mélancoliques, égoïstes, qui vont se pleurant eux-mêmes, cherchant J'oubli ». Hugo - c'est plus simple - a toujours été imperméable au charme d'un récit qui, lu dans l'adolescence, lui a paru distiller a l'ennui sous toutes ses formes ». Balzac au contraire a nourri ses premières œuvres - Sténie, Wann-Chlore, Le Vicaire des Ardennes

« deux logiques différentes d’opposition au clonage thérapeutique » 2- Pensez-vous que notre société soit aujourd’hui toujours structurée par les générations ? Vous apporterez à cette question une réponse argumentée en vous appuyant sur le corpus, vos lectures de l’année et vos connaissances personnelles ( 20 points) Synthèse de documents : Documents joints : - E. Klein, La Science nous menace-t-elle ?, 2003 - G. Charles, La Tentation de l’eugénisme, L’Express, 14/09/2006

littérature françaises Faculté des lettres EL JADIDA Professeur : Mohamed LOTFI 1 LES FORMES DE LA PHRASE SIMPLE 0. Introduction Corpus ✓ Ulysse est là. ✓ Pierre n’est pas là. ✓ Paul, il aime marcher seul au bord de la mer. ✓ Les gendarmes ont arrêté le meurtrier. ✓ Le brigand est arrêté. ✓ Il lui arrive souvent des situations pareilles. Ce corpus présente un nombre de phrases déclaratives sous différentes formes. En français, la phrase peut avoir plusieurs formes : 1- La phrase négative

est écrit par Sophocle, par Corneille, par Racine, par Musset, par Claudel ? Le texte théâtral se distingue des autres textes littéraires par des traits spécifiques qui sont rappelés dans les chapitres 31 et 32. Si les chapitres 33 et 34 sont consacrés à l’objet d’étude inscrit au programme de la classe de Seconde, ils pourront être utiles en classe de Première car c’est bien souvent dans cette classe qu’on peut aborder avec profit les chefs-d’œuvre de Corneille, de Racine ou de Molière.

comprendre un texte et de formuler des hypothèses de lecture et d’analyse en mobilisant des outils appropriés (voir glossaire ci-joint à la fin du corpus de chaque genre littéraire) · Méthode de travail :· Travail en individuel et en groupe · Apprentissage collaboratif (basé sur l’interaction)· Travaux dirigés · Corpus d’étude : extraits de textes littéraires : · I / III - Prose · II/ III- Poésie · III/III- Théâtre · Types d’évaluation :