Corpus Hugo Corneille

phénomènes. L’apport de l’histoire littéraire est à cet égard irremplaçable. Néanmoins, on se gardera d’identifier nécessairement un texte ou un auteur à un courant ou à une école. Plus précieux apparaîtront les rapprochements avec d’autres textes du même corpus ou avec des œuvres antérieures ou de la même aire, la mention d’une évolution relevant de l’histoire de la sensibilité, la prise en compte des conditions de la réception. Une appréciation esthétique modérément personnelle sera particulièrement valorisée

syntaxique et lexique frappant, souvent péjoratif ou mélioratif (lexique axiologique)… Fiche 4. Pistes pour la préparation d’un travail d’écriture d’invention argumentatif. LA LECTURE DU SUJET. Je perçois les enjeux du sujet par rapport au corpus. J’ai repéré le genre d’écrit que je dois produire et ses caractéristiques. Il s’agit de bien circonscrire les exigences comprises explicitement ou implicitement dans le libellé. J’ai repéré les exigences du sujet (registre(s), thème(s), situation

chevalier du Verbe. Dédicace À tous ceux qui, de 7 à 77 ans… ont envie de mieux comprendre leur langue maternelle et de pousser plus loin le flirt avec Dame Grammaire ! Dans tout grand écrivain, il doit y avoir un grand grammairien. Victor Hugo Avant-propos Avant même de prendre connaissance du jugement de Bernard Pivot : Sauf à mépriser sa langue, tout citoyen, jeune ou adulte, de l’apprenti en écriture jusqu’au professionnel du verbe, doit connaître les rouages et les mécanismes grâce

Les procédés mnémotechniques qui consistent à organiser des listes de mots en une phrase fonctionnent sur ce principe : « demain à l’aube j’irai chercher de la marne dans l’Oise » pour apprendre les affluents (Aube, Marne, Oise) de la Seine ; « Corneille, perché sur la racine de la bruyère boit l’eau de la fontaine Molière » pour apprendre les noms de six auteurs classiques du XVIIe siècle… Réactiver l’information régulièrement, pour éviter l’oubli dû à la sousutilisation. Répétitions, révisions

Université Lumière Lyon 2 École doctorale : 3LA (Lettres, langues, linguistique et arts) Laboratoire Interactions, corpus, apprentissage, représentations (ICAR UMR 5191) Pour une approche sémiotique des formes narratives dans l’œuvre d’Ismail Kadaré Le cas du morcellement narratif par Ledia DEMA Thèse de doctorat de Sciences du langage sous la direction de Louis PANIER présentée et soutenue publiquement le 26 juin 2008 Composition du jury : Denis BERTRAND, professeur à l’université Paris 8 Louis

possibilité est très fréquente dans les discours rapportés oraux comme l'a montré une récente analyse de Marnette 2002 : 218-220, selon laquelle, en français parlé, les pensées ne sont pas rapportées au DIL (seulement 4% des formes répertoriées dans les corpus du GARS inventoriés), mais majoritairement au DI. Pour une analyse plus détaillée des relations entre PDV et DR, cf. Rabatel 2003b, f, h. (7) 9 tuelles, comme un compte rendu direct libre de parole ou de pensée. De même, en [12], si « spectacle

alors une nouvelle forme d'art tragique ? Tout le problème sera de voir comment l'œuvre schwobienne relève du fantastique et comment celui-ci s'exprime, tant dans ses thèmes que sa forme, tant dans son esthétique que son style. Les limites du corpus comme leur essence ayant ainsi été précisées, nous nous proposons de suivre la démarche suivante pour atteindre l'objectif d'une mise en avant d'un aspect souvent effleuré mais jamais traité en plein : le fantastique de l'œuvre nouvellistique de Marcel

nous nous sommes servis sont la méthode comparative, l’observation, la déduction, l’analyse contextuelle. Les résultats de notre recherche peuvent être appliqués : * aux leçons de pragmatique ; * aux leçons de linguistique textuelle. Le corpus de notre travail est constitué de l’introduction, de deux chapitres, des conclusions et des références bibliographiques. Dans le premier chapitre intitulé Langage et Communication, on a accentué l’importance de l’acte de communication en se basant

avec un contexte historique déterminé écrivains qui, avant ou après La et un ensemble d’œuvres littéraires déjà écrites. Fontaine, nous ont laissé des fables : Problématique : Peut-on parler d’originalité en littérature ? d’Ésope à Boileau, de Victor Hugo à Raymond Queneau, en passant par Anouilh, Michaux, etc. La fable – genre pourtant considéré comme « mineur » – traverse toutes les époques. Nous pourrons d’ailleurs nous interroger sur les causes de cette remarquable permanence et exceptionnelle longévité

le travail de l’argumentation invite les élèves à son nécessaire dépassement, et même à prendre conscience de ses modes d’emploi, notamment à travers l’étude des textes : entre l’émotion contrôlée, chez Corneille par exemple, et les stratégies de l’émotion qui permettent de susciter, chez Victor Hugo par exemple, la compassion, le mépris, l’enthousiasme, la colère…, le travail sur l’argumentation s’ouvre ainsi sur la dimension passionnelle et l’expression de soi. 3. Moyens linguistiques La pratique